Cap VII Vigotky

Cap. VII: “El Papel del Juego en el Desarrollo del Niño”
Un niño pequeño tiende a gratificar sus deseos de modo inmediato, normalmente el intervalo que va entre el deseo y su satisfacción suele sermuy corto. Sin embargo, al alcanzar la edad escolar, emergen numerosas tendencias irrealizables y deseos propuestos.
El juego parece emerger en el momento en que el niño comienza a experimentartendencias irrealizables. En los comienzos de la edad preescolar, cuando hacen la aparición deseos que no pueden ser inmediatamente gratificados u olvidados la conducta del pequeño sufre un cambio.
Pararesolver esta tensión, el niño en edad preescolar entra en un mundo ilusorio e imaginario, en el que aquellos deseos irrealizables encuentran cabida: este mundo es lo que llamamos juego.
La imaginaciónconstituye un nuevo proceso psicológico para el niño. Representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Al igual que todas las funciones del conocimiento, surge originariamente de laacción aunque para los adolescentes y niños en edad escolar la imaginación es un juego sin acción.
Vigtsky asegura que no existe juego sin reglas. La situación imaginaria de cualquier tipo de juegocontiene ya en sí ciertas reglas de conducta, aunque éstas no se formulen explícitamente por adelantado.
Siempre que se produzca una situación imaginaria en el juego habrá reglas pero no aquel tipo dereglas que se formulan por adelantado y que van cambiando según el desarrollo del juego, sino reglas que se desprenden de la misma situación imaginaria.
El jugar en una situación imaginaria resultatotalmente imposible para un niño de menos de tres años. La raíz de las limitaciones situacionales impuestas al pequeño reside en un factor básico de conocimiento característico de la primera infancia:la fusión de los impulsos y la percepción. A ésta edad, la percepción no suele ser un rasgo independiente, sino más bien integrado a la reacción motora. Toda percepción es un estímulo para la...