Capacidades




MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION
INICIAL Y PRIMARIA



EVALUAR PARA APRENDER


TALLER DE CONSOLIDACIÓN CURRICULAR PARA ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LAS UGEL DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN






EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES


2006

EVALUACIÓN

I. ¿Qué es evaluar para aprender?

Es asumir la evaluación como unaherramienta inherente al proceso pedagógico, mediante la cual le observa, recoge, analiza y explica la información relevante que da cuenta de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los educandos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar tanto los procesos de aprendizaje como de enseñanza, en otras palabras, conel propósito de seguir aprendiendo.

II. ¿Cuáles son las características más importantes de una evaluación para el aprendizaje?

1. Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del educando; así como a los demás actores, elementos, procesos del sistema educativo; y las condiciones del entorno social; económico y cultural que inciden en el procesopedagógico.

2. Contínua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

3. Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar yutilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las posibilidades, necesidades y logros de los educandos. Sin embargo, esto no excluye la observación espontánea mediante la cual se recoge información ocasional durante el ejercicio de una tarea.

4. Participativa: Posibilita la intervención de los distintos actores en el procesopedagógico, además de los docentes, directores, educandos y padres de familia, permitiéndoles conocer los propósitos y el proceso de evaluación.

5. Flexible: Toma en cuenta las características del contexto en que se desarrolla el proceso pedagógico, en función a las competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes previstas para el grado, y permite la adaptación de las técnicas,instrumentos y procedimientos de evaluación a las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada educando, así como a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

6. Criterial: Se centra en valorar el proceso del alumno en relación con unos referentes (criterios, indicadores, especificaciones) previamente definidos más que en evaluar su rendimiento comparándolo con logradopor los demás miembros del grupo. La evaluación criterial es la que nos permite valorar cualitativamente el progreso del alumno en el aprendizaje y obtener información sobre su rendimiento que va más allá de la mera calificación.

III. ¿Cuáles son las funciones de la evaluación?

En la práctica pedagógica, la evaluación persigue simultáneamente varias finalidades, las que pueden seragrupadas en dos grandes funciones:














































IV. ¿Qué se evalúa en Educación Primaria de Menores?

Los aprendizajes que el niño y la niña desarrollan deben evaluarse utilizando distintas técnicas e instrumentos de evaluación, ya que son de diversa naturaleza, y como tales se enseñan y aprenden de diferente modo.Estos aprendizajes están organizados en el Diseño Curricular Nacional como:

1. Competencia: en el contexto se evalúa a través de las capacidades, (interdependientes y relacionadas entre sí; no de modo aislado e incongruente), es decir, en la actuación del estudiante, en su desempeño, cuando se ponen en juego determinados conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.
En este...