Capacitacion y Docencia

Capacitacion y Docencia

Pofesores: Lic. Silvia Zorzi.
Lic. Alberto Vallejos
Lic. Alejandra Prusello

Abrahan Pain, Capacitacion Laboral.

Guia de lectura y estudio N° 1:

Identificados los capitulo 1 y 3 del libro de Abrahan Pain, Cpacitacion Laboral respondemos para el autor:

1¿Cual es la nocion de educacion permanente? Señalando los distintos enfoques(frances propuesta de Legrand, etc)

La nocion de capacitacion permanete adquiere visibilidad en los años 60 en Europa y más precisamente en Francia, donde nace este concepto con el deseo de construir otro tipo de sociedad, más justa ofreciendo posibilidades educativas y participacion a toda la poblacion.
Paul Legrand es el primero que propone la idea de educacion permanente, concepto pocoespecificado con una fundamentacion filosofica y humanistica muy abierta pero sin un posicionamiento social y politico demasiado preciso, en aquellos años despues de la guerra se era optimista con respecto a las posibilidades de construir un mundo más justo.
Se pensaba que se podia encarar proyectos innovadores y es asi como nace de manera poco definida la educacion permanente.
En cierto paises fueutilizado como elemento para difundir y mejorar la escuela para los niños, en otros fue usado para los problemas de la actualizacion de la mano de obra, en otros fue utilizado para la difusion de conocimientos.
En el caso Frances, por ejemplo la educacion permanente quedo limitada a la educacion de adultos.
Para P.Legrand la nocion de educacion permanente implicaba ubicar la educacion a lo largo detodo el proceso vital, por una parte y en funcion de un modelo de sociedad decidido a partir de las tendencias y en funcion de las decisiones de la sociedad sobre su futuro.
La explicacion de educacion permanente dio lugar a un debate ¿es un campo de accion o es un enfoque?
Los que consideraron un campo de accion: se consagraron a la organización de acciones: educacion de adultos, capacitacionpara el trabajo, educacion para la mujer, escolarizacion, etc.
Los que lo consideraron como un enfoque cuestionaron el sistema formal sobre la educacion, para integrarlo en un proceso global y para entenderlo como uno de los vectores posibles en un proceso de la actividad educativa.
Con lo cual se cuestiona la estructura actual de los sistemas educativos, principalmente escolares en todos lospaises del mundo.
Evidentemente esto no puede ser aceptado facilmente.

2- Analizaremos la idea que tiene el autor sobre capacitacion permanente.
Tomar en cuenta el presente (capacitacion permanente) es considerar la vida social y economica, la evolucion de la familia, de la sociedad, de las necesidades individuales y colectivas de aquellos que ya han cumplido con la obligacion escolar. Aquí ya nose trata de un alumno, sino de un adulto que frente a situaciones nuevas, a dificultades, a proyectos dice: NECESITO ALGO MAS?
Armarme para poder enfrentar estas nuevas situaciones, para poder resolver esto que me preocupa, sea la vida familiar, nuestros hijos, los cambios sociales, o los economicos, se convierte en demandante.
Legrand dice es la educacion situada en las circunstancias propiasde la vida individual y social. Tiene una caracteristica nueva, ya no es solo la educacion ofrecida sino que es la educacion demandada, ya no es la oferta la que lanza el proceso sino que es la demanda la que lo inicia y guia.
La nocion de educacion permanente nos permite concebir a la accion educativa no como un proceso finito, sino como un proceso abierto, con todas las dificultades que esoimplica.
En el sitema formal la sociedad es el origen de la demanda en cuanto a capacitacion es la accion.
En el sitema formal el tiempo es largo en cambio para la capacitacion el tiempo es corto, durante el trabajo.
En el sitema formal la situacion del publico “los alumnos no saben nada” en capatacitacion “nadie desconoce el tema alguien sabe algo”.
El el sistema formal los objetivos son...