Capturando Luciérnagas

ÍNDICE
1.- Introducción………………………………………………………………………..02

2.- Planteamiento y justificación de su interés………………………………………05

3.- Objetivos…………………………………………………………………………...09

4.- Estado de la cuestión………………………………………………………………10

5.- Análisis y discusión………………………………………………………………...14

5.1.- Noción de creatividad

5.2.- Educación y creatividad

5.3.- El concepto de superdotación5.4.- Creatividad y superdotación

6.- Metodología para fomentar la creatividad en los alumnos superdotados……..25

7.- Propuestas didácticas en el área de lengua y literatura…………………………27

7.1.- Propuesta didáctica intracurricular: secuencia didáctica……………….…27

7.1.1.- Objetivos de aprendizaje concretos de la secuencia

7.1.2.- Introducción del poema en el aula

7.1.3- Contenidos delas sesiones

7.1.4.- Criterios de evaluación

7.1.5.- Conclusiones de la secuencia didáctica

7.2.- Propuestas extracurriculares: taller de escritura creativa....………………40

8.- Proyecto Integral: El Aula de Excelencia………………………………………..42

8.1.- Objetivos del Proyecto

8.3.- Desarrollo del Aula de Excelencia

9.- Conclusiones……………………………………………………………………….45

10.-Bibliografía……………………………………………………………………….47

1.- Introducción




Poéticamente el hombre habita la tierra, escribió Hölderlin. Siguiendo la teoría de la inteligencia creadora de Jose Antonio Marina (1993), “la construcción de la inteligencia, de la libertad y de la subjetividad creadora corren en paralelo” (p. 27). No hay desarrollo de la inteligencia humana sin una afirmación enérgica de la subjetividadcreadora, asegura el filósofo. Por ello, en este trabajo pretendemos explorar el fascinante mundo de los alumnos más capaces, adentrarnos en su inteligencia creadora y ayudarles, a ellos y a nosotros, a liberarla y potenciarla mediante la lectura, el fomento de la creatividad, la fantasía y la escritura poética. Nous poietikos, decía Aristóteles que éramos. Entendimientos activos, poéticos. Lapoesía, o el arte en general, no son más que ejemplos del poder creador de la inteligencia humana, de su mirada inteligente. Como señala Espido Freire en sus talleres de Escritura Creativa, la única revolución posible es la de la fantasía, ¿y por qué no aplicarla a los procesos de aprendizaje y enseñanza?

E. Paul Torrance (1976) recuerda una anécdota que el escritor John Steinbeck escribiósobre uno de sus profesores: “este maestro insuflaba curiosidad a la clase y sus alumnos presentaban hechos o verdades atesoradas en sus manos como luciérnagas capturadas” (p. 26). Ese es el espíritu de este trabajo y el motivo de su título Capturando luciérnagas. Pocos profesores llegan a adquirir la habilidad necesaria para impartir una enseñanza que permite la captura de esas luciérnagas, esosbrillantes momentos de descubrimiento, de .

Vivimos en una sociedad de incertidumbre. Es imposible que nuestros alumnos adquieran en la escuela toda la información y capacidades que necesitarán a lo largo de la vida. Por ello, hemos de enseñarles a responder constructivamente, a estar preparados en un tiempo en el que todo puede cambiar a cada segundo y lo que es seguro hoy mañana es puesto enduda. La educación basada en la transmisión de meros conocimientos académicos está obsoleta, no tiene sentido en el siglo XXI. De lo que se trata ahora es de dar herramientas a los estudiantes para que ellos mismos sean capaces de incrementar su habilidad para aprender y adaptarse de manera creativa, constructiva, oportuna a los cambios y las zozobras de un mundo en continuo movimiento. Eso nopuede enseñarse de forma autoritaria.

El desarrollo y estímulo de la creatividad debe constituir una meta prioritaria de la educación. Para lograrla, se requiere que el docente sistematice el desarrollo creativo propio y de sus alumnos, se comprometa a profundizar en la práctica, la investigación y la creación de nuevas herramientas, conozca y comprenda los mecanismos, se familiarice...