Caracteres de la educación
Páginas: 19 (4506 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2010
INTRODUCCION
La cultura posmoderna es la “era del vacío” en la que se da un “proceso de personalización”, acentuación del individualismo que abarca todos los aspectos de la vida social. Emancipación del yo del nosotros, de la razón de los tabúes, y el egoísmo posmoderno en el que el individualismo sustituye la razón por sus pulsiones. La base de ese debate fueron centralmente: el fin de losgrandes relatos y de las ideologías y por tanto la ausencia de fundamentos, la relatividad del conocimiento y discusión sobre el estatuto de verdad del conocimiento y por tanto los límites del saber, la disolución de la idea de un sujeto unitario y centrado disolvieron algunas de los cimientos y de las certezas sobre las que se asentó la educación moderna.
Durante el seminario se analizaronmateriales desde diversos enfoques como Giroux, Lyotard, Ianni, Pérez Gómez, entre otros, que enriquecieron la crítica colectiva a partir de la cual permitieron expresar experiencias y opiniones de cada sujeto en su medio laboral en la Educación.
Es difícil manifestar una opinión libre de subjetividades ya que mientras algunos autores definen como el principal objetivo de la “modernidad” laemancipación del ser humano además de promover la libertad del individuo, y por otro lado a la “posmodernidad” como el fruto de la sensibilización y tolerancia hacia la diferencia y la diversidad de alternativas en los tiempos contemporáneos; es por lo anterior que en el siguiente ensayo se exponen los puntos más importantes, a parecer personal, deben analizarse para reforzar al Docente en su quehacerdiario en el aula.
Los principales opositores a los planteamientos de la posmodernidad han sido los miembros de la teoría crítica y los marxistas más contemporáneos que, si bien reconocen los fallos de la modernidad y su centro ilustrado, reconocen como valiosos e irrenunciables ciertos valores democráticos de igualdad y ciudadanía. Dichos valores, plantean estos autores, son la única salvaguardafrente a la fragmentación social y la fragilidad del estado nacional. Por ello plantean que, más que buscar una posmodernidad, hay que llevar a cabo como proyecto filosófico y político una nueva Ilustración de la modernidad.
El término Posmodernidad ha dado paso a otros como modernidad tardía, modernidad líquida, sociedad del riesgo, globalización, capitalismo tardío o cognitivo, que se hanvuelto categorías más eficientes de análisis que la de Posmodernidad. En cambio, el Posmodernismo sigue siendo una categoría que en los ámbitos estéticos se ha manifestado muy productiva y no necesariamente contradictoria.
En referencia al proyecto de investigación que se pretende desarrollar, mucho es posible rescatar de éstos materiales ya que al hablar de políticas públicas, de sistemas y delrecurso del “discurso”, en el cual se centra especialmente la atención en los procesos institucionales; éstos enfoque pueden ser útiles al sistematizar los procesos educativos.
“Qué lugar ocupa entonces lo posmoderno.
Sin lugar a dudas lo posmoderno pertenece
a lo moderno. Para algunos una obra
no puede ser moderna si no es primeramente
Posmoderna” (J.F. Lyotard 1988:23)
“Los metarelatosde lo que hace referencia
en son los que han marcado la modernidad.
Esos metarelatos son la emancipación
progresiva de la razón y de la libertad,
emancipación progresiva o catastrófica
del trabajo (fuente del valor de alienación
en el capitalismo), enriquecimiento
de la tecnociencia capitalista, e incluso en
el cristianismo moderno, con el amor al
martirio” (J.F. Lyotard 1988:31).MODERNIDAD, POSMODERNIDAD Y EDUCACION
Debemos sin duda partir de las interrogantes que surgen del debate entre Modernidad y Posmodernidad. En efecto, una de las interrogantes clásicas que surgen en ésta controversia Modernidad-Posmodernidad, es la manera en cómo se ha considerado a la Modernidad, a la misma crisis de la modernidad y lo que significa la posmodernidad. Esta última es vista...
La cultura posmoderna es la “era del vacío” en la que se da un “proceso de personalización”, acentuación del individualismo que abarca todos los aspectos de la vida social. Emancipación del yo del nosotros, de la razón de los tabúes, y el egoísmo posmoderno en el que el individualismo sustituye la razón por sus pulsiones. La base de ese debate fueron centralmente: el fin de losgrandes relatos y de las ideologías y por tanto la ausencia de fundamentos, la relatividad del conocimiento y discusión sobre el estatuto de verdad del conocimiento y por tanto los límites del saber, la disolución de la idea de un sujeto unitario y centrado disolvieron algunas de los cimientos y de las certezas sobre las que se asentó la educación moderna.
Durante el seminario se analizaronmateriales desde diversos enfoques como Giroux, Lyotard, Ianni, Pérez Gómez, entre otros, que enriquecieron la crítica colectiva a partir de la cual permitieron expresar experiencias y opiniones de cada sujeto en su medio laboral en la Educación.
Es difícil manifestar una opinión libre de subjetividades ya que mientras algunos autores definen como el principal objetivo de la “modernidad” laemancipación del ser humano además de promover la libertad del individuo, y por otro lado a la “posmodernidad” como el fruto de la sensibilización y tolerancia hacia la diferencia y la diversidad de alternativas en los tiempos contemporáneos; es por lo anterior que en el siguiente ensayo se exponen los puntos más importantes, a parecer personal, deben analizarse para reforzar al Docente en su quehacerdiario en el aula.
Los principales opositores a los planteamientos de la posmodernidad han sido los miembros de la teoría crítica y los marxistas más contemporáneos que, si bien reconocen los fallos de la modernidad y su centro ilustrado, reconocen como valiosos e irrenunciables ciertos valores democráticos de igualdad y ciudadanía. Dichos valores, plantean estos autores, son la única salvaguardafrente a la fragmentación social y la fragilidad del estado nacional. Por ello plantean que, más que buscar una posmodernidad, hay que llevar a cabo como proyecto filosófico y político una nueva Ilustración de la modernidad.
El término Posmodernidad ha dado paso a otros como modernidad tardía, modernidad líquida, sociedad del riesgo, globalización, capitalismo tardío o cognitivo, que se hanvuelto categorías más eficientes de análisis que la de Posmodernidad. En cambio, el Posmodernismo sigue siendo una categoría que en los ámbitos estéticos se ha manifestado muy productiva y no necesariamente contradictoria.
En referencia al proyecto de investigación que se pretende desarrollar, mucho es posible rescatar de éstos materiales ya que al hablar de políticas públicas, de sistemas y delrecurso del “discurso”, en el cual se centra especialmente la atención en los procesos institucionales; éstos enfoque pueden ser útiles al sistematizar los procesos educativos.
“Qué lugar ocupa entonces lo posmoderno.
Sin lugar a dudas lo posmoderno pertenece
a lo moderno. Para algunos una obra
no puede ser moderna si no es primeramente
Posmoderna” (J.F. Lyotard 1988:23)
“Los metarelatosde lo que hace referencia
en son los que han marcado la modernidad.
Esos metarelatos son la emancipación
progresiva de la razón y de la libertad,
emancipación progresiva o catastrófica
del trabajo (fuente del valor de alienación
en el capitalismo), enriquecimiento
de la tecnociencia capitalista, e incluso en
el cristianismo moderno, con el amor al
martirio” (J.F. Lyotard 1988:31).MODERNIDAD, POSMODERNIDAD Y EDUCACION
Debemos sin duda partir de las interrogantes que surgen del debate entre Modernidad y Posmodernidad. En efecto, una de las interrogantes clásicas que surgen en ésta controversia Modernidad-Posmodernidad, es la manera en cómo se ha considerado a la Modernidad, a la misma crisis de la modernidad y lo que significa la posmodernidad. Esta última es vista...
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