Características del lenguaje técnico académico

Características del lenguaje técnico académico
La falta de comprensión lectora del alumnado es una de las causas más importantes del fracaso escolar en todas las materias, incluida el área de ciencias. El hecho de que nuestro alumnado no entienda los libros de texto y tampoco nuestras explicaciones orales es un motivo de preocupación para los profesores de ciencias. No debemos delegar toda laresponsabilidad en los profesores de lengua ni pensar que el alumno es capaz por sí mismo, sin nuestra ayuda, de solucionar su falta de comprensión lectora.
El uso apropiado del lenguaje favorece en general el aprendizaje de cualquier disciplina incluida la científica, por tanto debemos corregir al alumno, cuando cometa errores en su forma de expresión oral y escrita, y animarle para que se expresecorrecta y adecuadamente, sin que para ello necesitemos tener una formación lingüística especializada.
Por otra parte, no sólo es interesante que el alumnado conozca los matices especiales del lenguaje científico, sino también que aprenda a utilizar dicho lenguaje en función de su finalidad: redactar un informe de laboratorio, describir experiencias, argumentar una afirmación, generalizar modelos,comparar fenómenos, clasificar elementos, plantear hipótesis, sacar conclusiones, ilustrar una experiencia, etc.
1.I Precisión
Tal vez sea ésta la cualidad más importante del lenguaje científico. Los científicos de todos los campos se han esforzado, a lo largo de la historia, por acuñar una terminología propia en la que cada término responde unívocamente a un concepto o definición con el fin deevitar las ambigüedades del lenguaje corriente
La precisión científica exige una correspondencia biunívoca entre los elementos del conjunto de términos científicos y los elementos del conjunto de nociones, definiciones o conceptos. Tal monorreferencialidad no se cumple en el lenguaje común, en el que puede darse la sinonimia (dos o más términos tienen igual significado) y la polisemia (una mismapalabra tiene múltiples significados).
Como acertadamente expone P. Ricoeur, «el lenguaje científico y el lenguaje poético constituyen los dos polos de una misma escala: en un extremo reinan los significados unívocos anclados en las definiciones; en el otro extremo, ningún sentido se estabiliza, moviéndose en el juego de todas las posibilidades interpretativas».
En el lenguaje científico se tiende auna fidelidad absoluta al lenguaje literal entendido como opuesto al lenguaje figurado. El precio a pagar por esta precisión absoluta es la falta de brillantez literaria, ya que la necesidad de utilizar siempre el mismo término para referirse a un concepto hace que éste se repita una y otra vez en los textos científicos. En un texto normal, en cambio, se buscan equivalentes de cada palabra parano caer en la repetición.
La falta de precisión, que en otros ámbitos de la comunicación puede tomarse como una cortesía por medio de la cual se diluye la rotundidad de una opinión, resulta ser un hecho negativo en un texto científico, pues la imprecisión terminológica suele ir acompañada por el error conceptual. Es curioso comprobar, a este respecto, cómo los términos científicos se deforman ypierden precisión cuando pasan al uso común. Por ejemplo, el uso cotidiano y abusivo de expresiones como «una velocidad de 80 km/h», ha hecho que se asocie el término velocidad con una magnitud escalar y, para colmo, al aparato medidor de un coche lo denominamos velocímetro. Esto genera en los jóvenes estudiantes una estrecha asociación entre aceleración, aumento de velocidad e incremento de loseñalado en el velocímetro. De forma que en clase de Física le resulta difícil comprender el hecho de que un automóvil, cuan-do se mueve por una curva, mantiene fija la posición de la aguja del velocímetro, pero está sometido a una aceleración pues está variando su velocidad, ¡por ser ésta una magnitud vectorial!
En este caso, la imprecisión se produce no por el término científico de velocidad sino...