Características principales de la Escuela Urbana

Características principales de la Escuela Urbana.

Después de una profundización en el tema hemos concluido con algunas características principales con las que cuenta la escuela urbana de gestión estatal, las cuales queremos compartir con ustedes. 

Educabilidad en la Escuela Urbana.
La Educabilidad en estas escuelas podemos verla como un modo que hace capaz al alumno de su perfeccionamiento,capacitación y le permite llegar a ser quien es.  En estos establecimientos, por lo general, el desarrollo cognitivo básico que se produce en los primeros años de vida está vinculado a una estimulación afectiva, alimentación, salud y socialización. La familia se encuentra en la mayoría de los casos presente y participa de manera activa en la educación de sus hijos.  En la Educabilidad radica laposibilidad que tiene el hombre de formarse, el derecho que le asiste y es el resultado de la buena distribución de responsabilidades entre la familia, la escuela y el estado que son los actores que la garantizan.

Nivel Socio – Económico.

El nivel socioeconómico en las escuelas urbanas no posee un encuadre específico, pero si se mueve dentro de los límites promedio de un nivel medio-bajo, aunque hayalumnos de nivel bajo y nivel alto, siendo estos escasos.

Con respecto a las situaciones de pobreza, no podemos negar que hay en este contexto, pero también es una realidad que no hay muchos casos y que no existen situaciones por debajo de la línea de pobreza o indigencia. Las escuelas de este contexto, pertenecen a una sociedad homogénea que las deja fuera de cualquier tipo de segregaciónespacial.


Equipamiento y capitales.

Todas estas escuelas están respaldadas por el estado, sin embargo son muchas las diferencias físicas que estas poseen y que se encuentran en la situación de ser amparadas por la comunidad escolar, organizando cooperativas en las que se realizan bingos, ferias de platos, etc.

El capital humano está compuesto por docentes directivos, que se hallan sujetos a cientosde condicionantes del barrio donde se encuentran los padres de los alumnos y los mismos alumnos.

Poderes que se manifiestan.

Los poderes que se manifiestan en la escuela urbana son los directivos que están encargados de dirigir, administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en la escuela a su cargo, la secretaria quien asiste a la directora y a los maestros y las celadoras. Por otrolado existe controlando y gestionando los funcionamientos el Ministerio de Educación.

Educación para Todos.

Este establecimiento es para todos los niños que vivan cerca, no es un requisito pagar una cuota mensual, si bien se pide un pago para la cooperadora si el alumno no pudiese pagar, esto no sería una traba para que el mismo asista a la escuela.


Lugar de la Familia.

Si bien el rol de lafamilia siempre es fundamental para acompañar al niño durante el transcurso escolar, en el caso de la escuela urbana éste se ve muy reducido. Dado que por lo general los niños que acuden a este tipo de escuela, son de clase media, los padres, para poder sostener este estándar suelen trabajar ambos y dejan la enseñanza delegada toda a la escuela. Se puede ver, en la ayuda con las tareas, por lo comúnlos niños las hacen solos, en la asistencia, no suelen faltar por no tener con quien quedarse. Y también en las reuniones de padres, a los que acuden solo aquellos que disponen de ese tiempo. Si bien no podemos generalizar, ni adjudicar desinterés, el desempeño escolar de los alumnos, queda en manos de las maestras.

Desubjetivación-Resistencia-Invención.

En las escuelas urbanas en cuanto alconcepto de desubjetivación podemos decir que no se aplica, ya que los alumnos se encuentran dentro de un sistema de red, están documentados, pertenecen a una obra social, se encuentran con asistencia biológica y emocional.

En cuanto a la resistencia, la comunidad escolar y familiar es quien se ocupa y preocupa en sostener  la línea entre el ser y el no ser, utilizando todas las herramientas a su...