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TÉCNICAS DE ESTUDIO Y RETENCIÓN

¿Cómo aprendemos?

Para aprender se necesita tener un método. Una de las condiciones del método es que debe conducir al fin con el menor esfuerzo, con los elementos más sencillos y en el menor tiempo posible. Es preciso que el alumno comprenda cuál es el mejor método de estudio, un método que le permita integrar lo aprendido, de forma quepueda utilizarlo para resolver cuantas situaciones vitales se le presenten.

Hay que aprender y para ello se debe conseguir el mayor rendimiento posible en el estudio. Muchas veces el alumno estudia sin tener idea de la forma en que mejor puede aprovechar sus facultades intelectuales.

Hay diversas definiciones de aprendizaje, una de ellas define al estudio como: “cualquieractividad del individuo que lo desarrolle y afecte de este modo su actividad posterior” (Woodworth).

Para otros pedagogos y psicólogos el aprendizaje aparece como algo que se adquiere y lo definen como: “adquisición de una serie de recursos aptos para resolver los problemas que la vida plantea”. En este sentido Kelly lo define como:” la actividad mental por medio de la cual el conocimientoy la habilidad, los hábitos, actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados originando progresiva adaptación y modificación de la conducta”.

Por lo que puede deducirse de lo expresado anteriormente, el aprendizaje supone cierta actividad consciente por parte del sujeto que aprende, encaminada dicha actividad a organizar y dar sentido dinámico y funcional a toda informaciónque le llega para convertirla en algo vital que, arraigando en la personalidad, modifique su conducta. El aprendizaje tiene dos momentos bien definidos:

a) fijación y retención;

b) evocación y manifestación.

Las técnicas de estudio se orientan fundamentalmente a la fijación y retención, por lo que en sentido general, aprendizaje y estudio se identificanen la práctica.

Existen dos formas de estudio según el grado de profundización del saber en la personalidad del que aprende: el aprendizaje superficial y el aprendizaje integrado. El primero no afecta ni modifica la personalidad del estudiante, es por tanto inoperante y sólo sirve para pasar un examen y olvidar al poco tiempo.

El aprendizaje integrado penetra en lasestructuras más íntimas de la personalidad, es permanente, forma parte del sujeto y se convierte en motor de su comportamiento, es un verdadero aprendizaje.

Por lo dicho, hay que procurar hacer un aprendizaje efectivo y saber la importancia que tiene el estudio como vía de adquisición de conocimientos, ideales y formas de conducta sí como la memoria como mecanismo de fijación y evocación de loaprendido. Las ideas se aprenden para ser retenidas y evocadas cuando lo exige el enfrentamiento con los problemas.

OLVIDO Y RETENCIÓN

El problema de la retención es quizá el que causa mayor inquietud a los estudiantes. Se llama retención a la persistencia de un contenido. El olvido, lejos de ser un inconveniente, es un mecanismo muy valioso, pues por medio de él selibera la mente humana de materiales inútiles o de poco uso, mientras que los de uso frecuente o de gran calidad se retienen mejor. El olvido tiene una función selectiva de los datos de la conciencia. Dice Ribot, a este propósito, que “una condición para recordar es olvidar”. El problema del estudiante radica en que el olvido opera también sobre los contenidos que se desea retener.

Hahabido diversas teorías sobre el olvido. Una de ellas opina que después de la fijación de los datos, éstos se van borrando mediante una progresiva debilitación a medida que pasa el tiempo.
Esta teoría no parece ser la más aceptable. Posiblemente se de una conjunción de factores que operan a la vez como son:

a) Inhibición proactiva, llamada así al cruce que se produce...