Castillo 2011 BIS
Páginas: 123 (30560 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2015
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Reflexiones de la Reforma Integral de
Educación Media Superior desde la
Pedagogía Crítica
TESINA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
Presenta:
Cuahutli Akira Castillo Arellano
Asesor: David Beciez
México, D.F. 2011
A propósito de una dedicatoria
Hace aproximadamente2 años y medio me convertí en egresado de ésta grandiosa
Universidad, la cual formó en mí gran parte del conocimiento que sostienen mis prácticas
educativas, jamás me ha abandonado, me sigue formando y seguirá caminando conmigo en el
largo proceso de formación que falta por recorrer, por ello, ésta tesina la dedico principalmente
a mi Universidad, mi escuela quien tanto me ha dado y tanto hadejado en mí.
Quiero hacer un agradecimiento muy especial a mi asesor de tesis David Beciez que pasó de
ser mi maestro a ser mi amigo, quien lo llevo en mi mente y le tengo un profundo sentido de
respeto y de admiración. Agradecer a mis lectores de tesis Profesor Fernando Osnaya,
Profesora Margarita Pérez A. y Profesora Rosa Cristina Soto Hassey quien me hizo unas de las
observaciones más duras peromuy enriquecedoras, cada uno de ellos aportó algo muy valioso,
no sólo a la tesis, si no a mi manera de concebir la perspectiva que tengo de la Pedagogía y
del conocimiento. En verdad muchas Gracias estoy muy agradecido con ustedes.
No quiero dejar de lado el agradecimiento a la fuerza que rige nuestro universo, esa fuerza que
invisible existe dentro de cada uno de nosotros.
Mi última y másimportante dedicatoria se la quiero dar a mi familia, por estar conmigo
apoyándome y no dejar de confiar en que algún día iba a tener éste logro tan importante en mi
vida, a mi Mamá la Sra. Elvia Arellano Mejía con especial énfasis ya que sin ella, sin su amor,
sin sus palabras, sin sus regaños, sin sus insistencias, éste trabajo no estuviese concluido. A
mis hermanos Zelik y José Manuel quienessiempre tuvieron la esperanza de que el día de
titulación llegara. Gracias por todo.
En la Universidad existen las posibilidades de que mi trabajo caiga en manos de muchos
lectores, mis esperanzas apuntan a que uno de ellos pase de serlo y se convierta en crítico de
mi trabajo y a su vez lo enriquezca para lograr engrandecer la perspectiva crítica que sostiene
este trabajo o bien refutarla, ya que elconocimiento en general jamás estará bajo el manto
protector de la verdad absoluta.
Página | 2
Invito a mis colegas a luchar contra la baja calidad educativa en el país, los invito a que juntos
construyamos dentro de las conciencias de los jóvenes lo importante que es la educación, los
invito a que nos sigamos formando y no caer en la mediocridad del pensamiento, debemos
tener claro que nuestraformación empieza cuando egresamos de la Universidad, los invito a
que enfrentemos el mundo con los ideales que la universidad nos enseñó, construyamos con
ideales en nuestro trabajo el México que nosotros queremos para las futuras generaciones.
Ojalá que con éste logro pueda motivar a otros para luchar como colegas por la calidad de la
Educación en México, nuestro país lo necesita.
CuahutliAkira Castillo Arellano
Página | 3
ÍNDICE
Capítulo 1: ¿Qué es eso que llamamos Pedagogía Crítica?
¿Qué es Pedagogía?
20
¿Qué es Educación?
26
¿Qué es Pedagogía Crítica?
28
Principales corrientes de la Pedagogía Crítica
33
Pedagogía Crítica: Apuntes Finales
35
Capítulo 2. La Educación Media Superior en México
Educación Media Superior: Una descripción
41
RIEMS: Alumno
46
RIEMS:Docencia
48
RIEMS: Conocimiento
52
SEP, UNAM E IPN. Bachilleratos… ¿Iguales?
54
La EMS y la importancia de las humanidades
57
SEP, UNAM e IPN. Un vistazo desde la Pedagogía Crítica
59
Capítulo 3. La Reforma Integral de Educación Media Superior
EMS Y RIEMS: Una breve descripción
62
Currículo y RIEMS
73
Alumno, Maestro y Conocimiento en la RIEMS desde la
Pedagogía Crítica
77
El...
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Reflexiones de la Reforma Integral de
Educación Media Superior desde la
Pedagogía Crítica
TESINA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
Presenta:
Cuahutli Akira Castillo Arellano
Asesor: David Beciez
México, D.F. 2011
A propósito de una dedicatoria
Hace aproximadamente2 años y medio me convertí en egresado de ésta grandiosa
Universidad, la cual formó en mí gran parte del conocimiento que sostienen mis prácticas
educativas, jamás me ha abandonado, me sigue formando y seguirá caminando conmigo en el
largo proceso de formación que falta por recorrer, por ello, ésta tesina la dedico principalmente
a mi Universidad, mi escuela quien tanto me ha dado y tanto hadejado en mí.
Quiero hacer un agradecimiento muy especial a mi asesor de tesis David Beciez que pasó de
ser mi maestro a ser mi amigo, quien lo llevo en mi mente y le tengo un profundo sentido de
respeto y de admiración. Agradecer a mis lectores de tesis Profesor Fernando Osnaya,
Profesora Margarita Pérez A. y Profesora Rosa Cristina Soto Hassey quien me hizo unas de las
observaciones más duras peromuy enriquecedoras, cada uno de ellos aportó algo muy valioso,
no sólo a la tesis, si no a mi manera de concebir la perspectiva que tengo de la Pedagogía y
del conocimiento. En verdad muchas Gracias estoy muy agradecido con ustedes.
No quiero dejar de lado el agradecimiento a la fuerza que rige nuestro universo, esa fuerza que
invisible existe dentro de cada uno de nosotros.
Mi última y másimportante dedicatoria se la quiero dar a mi familia, por estar conmigo
apoyándome y no dejar de confiar en que algún día iba a tener éste logro tan importante en mi
vida, a mi Mamá la Sra. Elvia Arellano Mejía con especial énfasis ya que sin ella, sin su amor,
sin sus palabras, sin sus regaños, sin sus insistencias, éste trabajo no estuviese concluido. A
mis hermanos Zelik y José Manuel quienessiempre tuvieron la esperanza de que el día de
titulación llegara. Gracias por todo.
En la Universidad existen las posibilidades de que mi trabajo caiga en manos de muchos
lectores, mis esperanzas apuntan a que uno de ellos pase de serlo y se convierta en crítico de
mi trabajo y a su vez lo enriquezca para lograr engrandecer la perspectiva crítica que sostiene
este trabajo o bien refutarla, ya que elconocimiento en general jamás estará bajo el manto
protector de la verdad absoluta.
Página | 2
Invito a mis colegas a luchar contra la baja calidad educativa en el país, los invito a que juntos
construyamos dentro de las conciencias de los jóvenes lo importante que es la educación, los
invito a que nos sigamos formando y no caer en la mediocridad del pensamiento, debemos
tener claro que nuestraformación empieza cuando egresamos de la Universidad, los invito a
que enfrentemos el mundo con los ideales que la universidad nos enseñó, construyamos con
ideales en nuestro trabajo el México que nosotros queremos para las futuras generaciones.
Ojalá que con éste logro pueda motivar a otros para luchar como colegas por la calidad de la
Educación en México, nuestro país lo necesita.
CuahutliAkira Castillo Arellano
Página | 3
ÍNDICE
Capítulo 1: ¿Qué es eso que llamamos Pedagogía Crítica?
¿Qué es Pedagogía?
20
¿Qué es Educación?
26
¿Qué es Pedagogía Crítica?
28
Principales corrientes de la Pedagogía Crítica
33
Pedagogía Crítica: Apuntes Finales
35
Capítulo 2. La Educación Media Superior en México
Educación Media Superior: Una descripción
41
RIEMS: Alumno
46
RIEMS:Docencia
48
RIEMS: Conocimiento
52
SEP, UNAM E IPN. Bachilleratos… ¿Iguales?
54
La EMS y la importancia de las humanidades
57
SEP, UNAM e IPN. Un vistazo desde la Pedagogía Crítica
59
Capítulo 3. La Reforma Integral de Educación Media Superior
EMS Y RIEMS: Una breve descripción
62
Currículo y RIEMS
73
Alumno, Maestro y Conocimiento en la RIEMS desde la
Pedagogía Crítica
77
El...
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