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Estrategias para explorar y diseñar el proceso de cambio:
Técnicas
1.Aceptar la existencia de diferencia entre los niños, ocasionadas por el mayor o menor contacto previo con la lengua escrita,pero no para etiquetarlo como buenos o malos sino para asumir la obligación que tiene el nivel preescolar de compensar estas diferencias, ofreciendo a los niños un máximo contacto con material escrito ycomo medio de comunicación.
2. Proponer actividades que inviten al niño a pensar, es decir clasificar material escrito según diversos criterios, diferenciar dibujos y escrituras, anticipar elsignificado posible de un texto, inventar escritura, comparar sus producciones con las de sus compañeros, autocorregirse, etc.
3. Propiciar permanentemente la cooperación entre los niños, favoreciendo laconfrontación entre sus diferentes hipótesis y el intercambio de conocimientos específicos.
4. Enmarcar las situaciones de lecturas y escrituras en un contexto de comunicación como escribir parahacerle llegar un mensaje a alguien que esté ausente o muy lejos, leer para buscar una información, para enterarse de una información, o para recrearse y copiar solo cuando esta actividad seaimprescindible o porque se necesita conservar una información que de otro modo no se tendrá.
5. Considerar como correctas todas las respuestas que sean coherentes con el nivel de construcción de la lenguaescrita en que se encuentra el niño, aun cuando dichas respuestas parezcan incorrectas desde el punto de vista del adulta.
Estrategias
1. Observar a los niños, durante el transcurso de la rutina ojornada diaria.
2. Tomar previsiones necesarias para que las áreas cuenten con suficientes recursos para los niños que las utilizan.
3. Crear un ambiente psicológico respetuoso donde se valorice laescritura como un conocimiento útil que permite la comunicación.
4. Entender que en una sociedad alfabetizada el proceso que permite al niño aprender a escribir se produce de una manera natural.
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