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ACTIVIDAD 3.1
Análisis del estado y la utilización de las
rutas de procesamiento léxico



OBJETIVOS

Conocer con mayor profundidad el fenómeno de la dislexia y el modelo de la doble rutaen el procesamiento léxico.
Identificar el estado y la utilización de cada ruta de procesamiento léxico a partir de los errores que cometen los niños durante la lectura.
Reconocer qué errores enla lectura de palabras se pueden asociar con los diferentes subtipos de dislexia.



PROCEDIMIENTO

1. En primer lugar, los alumnos repasarán individualmente los contenidos trabajados en clasesobre la dislexia y el modelo de doble ruta en el procesamiento léxico.
2. En pequeño grupo, los alumnos completarán las frases y la tabla que se encuentran en las hojas de respuesta.
3. AULAVIRTUAL: Los alumnos accederán individualmente al Aula Virtual y descargarán la actividad. Entonces, rellenarán la/s hoja/s de respuestas y subirán el archivo con las respuestas antes de la fecha límite.RECUERDA
Has de subir individualmente a Aula Virtual el archivo con las respuestas
antes de la fecha límite.
MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO: PABLO SALA RICO, DAVID VIÑESCompleta las siguientes frases, de acuerdo con tus conocimientos sobre el modelo de la doble ruta del procesamiento de palabras.

Si es capaz de diferenciar dos homófonos (bota-vota) es que lee por laruta visual.
Si es capaz de identificar pseudohomófonos (ermano-hermano) es que lee por la ruta visual.
Si lee más rápido las palabras que las pseudohomófonas (casa que kasa) y comete menos erroresleyendo palabras que pseudohomófonas es que lee por la ruta visual.
Si le cuesta igual de tiempo leer palabras y pseudohomófonas y comete un número de errores semejante es que lee por la rutafonologica.
Si le cuesta más tiempo leer las palabras largas que las cortas igualada su frecuencia de uso es que lee por la ruta fonologica.
¿Y si le cuesta lo mismo? Por la ruta visual.
Si comete...