Certidems

NOMBRE:

Jiménez Gil José Mauricio

Actividad Integradora de la Unidad 3

GRUPO: UAEMEX-3880

SEXTA GENERACIÓN

Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje
INTRODUCCIÓN
La evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que juega un papel integrador del proceso deaprendizaje.
La evaluación debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.
La evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo es o nocompetente. (Pérez, 2006)

DESARROLLO
Evaluar competencias
Se concibe como un proceso a través del cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y los estándares mínimos aceptables de desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza.
Significa que la valoración es el mecanismo a través del cual puede mantenerse permanentemente informado sobre su proceso deaprendizaje para comprenderlo y autorregularlo.
La evaluación puede también entenderse como una actividad de comunicación en la que circulan mensajes que pueden ser interpretados de distintas maneras para cada uno de los participantes en el proceso, Considerando que una evaluación completa integra tres funciones que son:
Evaluación diagnóstica. La finalidad de este tipo de evaluación es la obtenciónde datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.
Evaluación de procesos. La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.Avolio de Cols e Iacolutti (2006) identifican la evaluación formativa como una actividad integrada en la secuencia de actividades de un curso, cuya función es reguladora, es decir que permite ajustar las acciones de acuerdo con un objetivo.
Evaluación de resultados. Siguiendo en la línea de estas autoras, la evaluación de resultados se lleva a cabo con la intención de comprobar losaprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo.
La acreditación está referida a un acto concreto a través del cual se determina si un estudiante logró los requisitos de aprendizaje establecidos con la intención de otorgarle una calificación o un certificado.
Formación. En la formación, la principal tarea de la evaluación es brindar retroalimentacióna estudiantes y docentes respecto al desarrollo de las competencias establecidas para cierto curso o programa formativo, sobre cuáles son los logros y los puntos a mejorar.
Promoción y certificación. Si se analiza desde el enfoque de la promoción, el fin de la evaluación será determinar grado de desarrollo de las competencias en un determinado curso o programa formativo y con esto decidir si elestudiante es promovido a un siguiente nivel de formación.
Mejora de la docencia. Por último cabe hacer mención de que la evaluación es la herramienta por excelencia que le permite al docente obtener retroalimentación sobre su tarea pedagógica lo que posibilita identificar debilidades y posteriormente corregirlas en función de elevar la calidad de los procesos.
Tres tipos de valoración comoprocesos interdependientes para la valoración de las competencias.
Autoevaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias requeridas.
Coevaluación como una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí...