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Centro de estudios terciarios River Plate
Profesorado de Educación Física


1° Cuatrimestre año 2014

Psicología Educacional



Título: “Conductismo”
Alumno: Maximiliano Del Valle
Profesora: Cora Mesa





Conductismo
Introducción
Este trabajo monográfico se propone desarrollar el papel del conductismo en la psicología educacional. En los procesos de adquisición ydesarrollo de las habilidades en relación al aprendizaje y el deporte, basándose en la visión de Luis Miguel Ruiz Perez y Santiago Jorge Rivera Perez, Martiza Forteza Cáceres e Isabel Cristina Rivera Perez, en particular en textos que han escrito en base a los postulados de los diferentes actores del Conductismo.
La forma más elemental de aprendizaje es la asociación implícita, dicho aprendizajeasociativo de sucesos, es la forma de aprendizaje más antigua.
Ivan Pavlov descubrió los reflejos condicionados, dicho autor establece las bases del condicionamiento clásico, que consiste en asociar un estímulo relevante para el sujeto (estimulo condicionado) a una señal o indicio anticipatorio (estimulo condicionado) que ocasiona que el sujeto de una respuesta condicionada.
El aprendizaje de sucesosconsiste en asociar un suceso inicialmente neutro con otro suceso relevante para el aprendiz, ya sea por su valor fisiológico intrínseco o por haber sido asociado con otro estimulo relevante con anterioridad.
Según Tarpy(1985) dicho aprendizaje asociativo de sucesos, sin que medie siquiera una conducta afectiva por parte del organismo que aprende, permite al aprendiz anticipar o predecir sucesosrelevantes, a partir de indicios proporcionados por otros sucesos.
Sin embargo, a pesar de su carácter elemental de aquel descubrimiento de Pavlov, la investigación del condicionamiento clásico ha demostrado que el aprendizaje de sucesos se sustenta de procesos más complejos de lo que inicialmente se suponía, como el requerimiento de un aparato cognitivo relativamente sofisticado.
La primeravariante del condustimo se llevo a cabo en la década de 1920 -1930 despues de la 1era guerra mundial en la cual había una concepción social donde se dominaba la visión pragmática y utilitaria del hombre.
Esta teoría es opuesta a toda la psicología precedente, Watson propuso a la conducta como objeto de estudio de la psicología, rechazando el método subjetivo proponiendo el método objetivo.
Según ellas acciones reales tendientes a resolver problemas, se circunscribían a la experiencia motora del individuo y no podían ir mas alla de la conducta de la experiencia.
El autor mantenía la idea que manipulando los estimulos exteriores es posible formar un hombre con las constantes de conducta que se quiera.
Por otra parte el Neoconductismo cuyo representante Skinner proponía que a cada uno de losestimulos exteriores les correspondia un tipo propio de condicionamiento.
Se pasa de un esquema lineal a uno circular en donde aparece el Reforzamiento en la calidad de tercera variable junto con el estimulo respuesta, como factor principal en la regulación de la conducta y en la elaboración de nuevas formas de respuestas en el hombre.


Palabras Claves:
Aprendizaje
Estimulo
ConductaRespuesta
Sucesos



DESARROLLO
Del condicionamiento clásico al aprendizaje de relaciones en el ambiente
Tarpy(1985) propuso en sus investigaciones recientes que las personas no solo aprenden sobre los sucesos de forma más compleja, teniendo en cuenta la contingencia de los hechos y su valor informativo, además de la contigüidad y coocurrencia.



El aprendizaje de contingencia implica nosolo asociar los sucesos que ocurren juntos sino también los que no ocurren juntos, estableciendo un cálculo de probabilidades. Esto quiere decir que no solamente aprendemos que ciertos sucesos van seguidos de ciertas consecuencias apetitivas o aversivas sino también de que no van seguidos de dichas consecuencias. La ocurrencia conjunta de dos sucesos no basta para que aprendamos a asociarlos, es...