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ÁREA DE LENGUA



1° AÑO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE COMPENSACIÓN-NOVIEMBRE-DICIEMBRE DE 2009

La poesía en la alfabetización inicial: “Consejos para un conejo”

DÍA 1

TAREA 1: Copia de la fecha
Foco: Rutina (escritura)
El docente anota la fecha en el pizarrón. Los alumnos la leen del pizarrón y la escriben en su cuaderno. Luego se orienta una actividad de autoevaluación.
En elcuaderno
Copian del pizarrón la fecha y revisan si se ha copiado bien con la guía del docente. El docente observa si los niños copian con atención cuando les indica que falta algo, les hace controlar las copias de a dos y luego con su ayuda.

Registro del trabajo del alumno
El docente registra en la lista de control si cada alumno copió la fecha, si fue correcta la copia o hubo omisiones,errores, si escribe con seguridad y legibilidad, etc.
Nombre del alumno
Indicadores
Observaciones

Copió correctamente.
Omitió “tales” letras.
Escribió una letra por otra.


Consigna en la lista de control los progresos de cada niño en la copia guiada de la fecha.

TAREA 2: Conversación
Foco: Texto y cultura

El docente les explica que van a trabajar sobre una poesía. Les preguntasi les gustan las poesías y por qué, cuáles conocen, cuándo, dónde y con quién las aprendieron.
Dialoga con los chicos acerca de los poemas (“versitos”), adivinanzas, refranes que recuerdan. Los recitan, cantan, palmean solos o en grupos.
.

El docente consigna en la lista de control qué y cómo recuerda cada niño.
Si recuerda poemas anteriores solo, si no recuerda solo pero después sesuma cuando otro recuerda, si recuerda versos, palabras, tema en general.

TAREA 3: Lectura en voz alta de la poesía
FOCO: Texto y cultura
El docente primero les pregunta para qué van a leer el texto (propósito) y orienta la respuesta: en este caso para entretenerse, para disfrutar, y, también para realizar algunas tareas con él.
A partir del adelanto del título, interroga a los chicos acercade cuáles consejos piensan que se le podrían dar a un conejo.
A continuación lee en voz alta la poesía con expresividad adecuada destacando a través del tono los versos con los signos de exclamación para que el niño identifique esa parte.

CONSEJOS PARA UN CONEJO
 
FRENTE AL ESPEJO
EL CONEJO ALEJO
SE VIO MUY VIEJO.
¡FLOR DE COMPLEJO
SE AGARRÓ EL VIEJO
CONEJO ALEJO!
 
AQUÍ VA ELCONSEJO
PARA CONEJOS
QUE EN LOS ESPEJOS
SE VEAN VIEJOS:
LO QUE ACONSEJA
LA MORALEJA
SON MENOS QUEJAS
(Y UNA CONEJA) .
   SILVIA SCHUJER “CUENTOS CORTOS, MEDIANOS Y FLACOS”, COLIHUE, LIBROS DEL MALABARISTA

TAREA 4: Exploración del paratexto, formato, de la diagramación
FOCO: Texto
Con el texto presente, escrito enun afiche o en la pizarra, el docente orientará la observación de los alumnos. ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene autor? ¿En qué lugar está escrito este dato? ¿Hay algo más escrito al lado del nombre y del apellido del autor ¿qué puede ser? ¿Cuántas estrofas tiene esta poesía? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Cuáles son los versos? Contamos los versos que tiene cada estrofa.
El docentetambién puede hacer observar que el texto no está acompañado de imágenes y conversar con los alumnos acerca de esta particularidad ¿Han observado algunos poemas con ilustraciones? ¿Cuáles? ¿Estaban en algún libro en particular?
¿Este texto se presenta en la hoja igual que un cuento o una receta? ¿Qué tiene de similar o de diferente?
Registra reconoce el paratexto, formato, diagramación del texto.TAREA 5: Comprensión del texto.
FOCO: El texto, el vocabulario.
Los alumnos pueden desconocer el significado de algunas palabras. Es tarea del docente hacer algunas preguntas para verificar su conocimiento, como por ejemplo: ¿Qué significa complejo y “Flor de complejo”? ¿Por qué estarán estos versos entre signos de exclamación? ¿Se intenta destacarlos? ¿Y moraleja (enseñanza provechosa que...