Chosky

Tema 4: Noam Chomsky
Conceptos fundamentales de la Gramática Generativa

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¿Quién es Chomsky?
• Nace en Filadelfia el 7 de diciembre de 1928. • Hijo de padres judíos que enseñaban hebreo. • Fue a una escuela experimental en la que no había notas.

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• Universidad de Pensilvania: estudió, luego de haber abandonado los estudios la primera vez, con el lingüista Zellig Harris. • Estudiófilosofía, matemática y lingüística. • En 1951 entra en la “Society of Fellows” en Harvard. • En 1954 consigue un trabajo de profesor en el MIT, en donde es hoy en día profesor emérito. • En 1955 recibe su doctorado al presentar un capítulo del que sería en 1956 nombrado Estructura lógica de la teoría lingüística.

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Ahora sí,
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Comenzamos con la teoría chomskiana. Comenzamos con laPrimera conferencia de Managua.

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I. ¿Cuál es este sistema de conocimiento? ¿Qué hay en la mente/ cerebro del hablante del inglés, español o japonés? II. ¿Cómo surge este sistema de conocimiento en la mente/ cerebro? III. ¿Cómo se utiliza este conocimiento en el habla (o en sistemas secundarios tales como la escritura)? IV. ¿Cuáles son los mecanismos físicos que sirven de base a estesistema de conocimiento y el uso de este conocimiento?

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I. ¿Cuál es este sistema de conocimiento? ¿Qué hay en la mente/ cerebro del hablante del inglés, español o japonés? Constituyó el tema central de investigación de la gramática filosófica de los siglos XVII y XVIII.

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II. ¿Cómo surge este sistema de conocimiento en la mente/ cerebro? B. Russell planteó en sus últimos trabajos queel problema consiste en: ¿Cómo es que los seres humanos, cuyos contactos con el mundo son breves, personales y limitados, son capaces de saber tanto?

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En términos modernos: (…) ciertos aspectos de nuestro conocimiento y comprensión son innatos, parte de nuestra herencia biológica, genéticamente determinada, al igual que los elementos de nuestra naturaleza común que hace quenos crezcan brazos y piernas en vez de alas. Página 14.

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III. ¿Cómo se utiliza este conocimiento en el habla (o en sistemas secundarios tales como la escritura)?

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Problema de Descartes
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Dificultad de dar cuenta del . El uso de la lengua es por tanto libre e indeterminado, pero no obstante, apropiado a las situaciones; y así lo reconocen los otros participantes enla situación del discurso. Página 14.

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IV. ¿Cuáles son los mecanismos físicos que sirven de base a este sistema de conocimiento y el uso de este conocimiento? Es relativamente nueva, en realidad, está todavía en el horizonte (p. 15).

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Cuando hablamos de la mente, hablamos, a cierto nivel de abstracción, de mecanismos físicos del cerebro aún desconocidos (…). (…)los descubrimientos del lingüista-psicólogo preparan la escena para una investigación de los mecanismos del cerebro más amplia, investigación forzada a proseguir a ciegas, sin saber qué es lo que se busca, mientras falten los conocimientos expresados a un nivel abstracto (p.16).

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Sigue distanciándose del estructuralismo americano:

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Tenemos ahora dos conceptos de capacidad:
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Alude a la capacidad como destreza, como hábito. Alude a la capacidad como algo distinto del conocimiento de la lengua

(…) debemos concluir que la intención de explicar el conocimiento en términos de capacidad (disposición, destreza, etc.) es erróneo de raíz. (p. 19-20)

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Chomsky trabaja con ejemplos sintácticos para acercarnos al “problema de Platón” desde una perspectivalingüística.

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En resumen, tenemos: principios muy generales (…); reglas de nivel bajo que diferencian lenguas muy parecidas(…). La interacción de tales reglas y principios determina la forma y la interpretación de las expresiones de la lengua. (p. 22)

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Tenemos que preguntarnos:  ¿cómo aprende el niño estas reglas?

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Hay tres factores a considerar:
  ...