Ciencia Y Ambiente

UNIVERSIDAD JOSÉ FAUSTINO S.C.

TEMA : Educación inclusiva

ESPECIALIDAD : E.P.P.A - B.

CICLO : X

DOCENTE : Claudia Toro D.

CURSO : Problema secundario de Aprendizaje

ESPECIALIDAD : EPPA – B

ALUMNA :
* Frias Quispe, Alan.
* Mio Villegas Medali.
* Ordoñez Macedo, Yuri.
* Oyola Hurtado, Lilia.
* Panebra Mesahuamán, Gloria.
* PeñarandaVentura, Carmen.
* Peñaranda Ventura, Jenny.
* Salazar Mateo, Ana.

2012

DEDICATORIA
El presente trabajo esta dedicado a todos los estudiantes de educación, con el único fin de lograr el gran reto de la integración de las personas con necesidades especiales, al sistema educativo.

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

I. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

2.1. Concepto de Educación Inclusiva2.2. La Educación Inclusiva en el Perú
2.3. El Comienzo de la Educación Inclusiva
2.4. Categorías de la Educación Inclusiva
2.5. Modelo de la Educación Inclusiva
2.6. La Educación Inclusiva como un medio frente a la discriminación

1.1. Concepto de Educación Inclusiva
1.2. La Educación Inclusiva en el Perú
1.3. El Comienzo de la Educación Inclusiva1.4. Categorías de la Educación Inclusiva
1.5. Modelo de la Educación Inclusiva
2.1 . MARCO INTERNACIONAL

2.2 . MARCO NACIONAL

CAPÍTULO III

EL DERECHO DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS A RECIBIR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

3.1. El derecho a la educación inclusiva en el ordenamiento jurídico internacional
3.2 Obligaciones Internacionales
3.3. Elementos constitucionales delderecho a la educación inclusiva
3.4 Principales Características
3.5 EDUCANDOS Y DOCENTES

3.6 Derecho a la educación inclusiva en el ordenamiento jurídico

3.7 Educación inclusiva como hacerla realidad
3.7.1 Rol de los Padres
3.7.2 El Rol de los Profesores
3.7.3 La escuela inclusiva

CAPITULO IV
ANALISIS DE LA POLITICA DE EDUCACION

4.1. Políticas en materia de educacióninclusiva

4.2 Problema de la racionalización docente
43 Presidentes de gobiernos regionales y directores de DRE y UGEL
3.4 Directores de instituciones educativas públicas y privadas
 4.5 Educación para superar las barreras de aprendizaje

4.6 Contexto de las personas con discapacidad y exclusión educativa

4.7 La educación inclusiva

4.8 Marco constitucional del derecho de las personas condiscapacidad a
recibir una educación inclusiva

4.9 El derecho de las personas con discapacidad a recibir una educación inclusiva

4.3 EL DERECHO A LA EDUCACION INCLUSIVA
4.4 IDEAS ESENCIALES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
4.5 IMPLEMENTACIÓN
4.7 COMO PODEMOS ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
4.8 LA PARTICIPACION DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LA ESCUELA INCLUSIVA
4.9¿Qué esSAANEE?

4.10. REGLAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL
TÍTULO TERCERO

4.11 RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL SAANEE

4.12. DISPOSICIONES TRANSITORIAS

4.13 DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
4.14. PRACTICA INCLUSIVA
4.15.APOYO DEL SAANEE LOCAL

Capitulo v
ESTADÍSTICAS DEL PROGRAMA DE INCLUSIÓN

CONCLUSIONES


BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN
En plena década de la educacióninclusiva 2003-2012; aún las personas con discapacidad ven vulnerados su derecho a una educación inclusiva de calidad, que les permita poder desarrollar sus capacidades en igualdad de condiciones y dejar de ser vistos como una carga más para el Estado. No se puede mantener a los alumnos con NEES fuera del Sistema Educativo; porque es en la escuela donde ellos aprenderán a interactuar con sussemejantes y a prepararse para su desenvolvimiento en la sociedad. Pero esta inclusión debe realizarse con el asesoramiento de los especialistas del grupo SAANEE, que son los encargados de realizar la evaluación psicopedagógica para desarrollar las adaptaciones curriculares, metodológicas y para la formulación de los indicadores de logro para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos con NEES....