Cintiok

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CUL ES EL FIN DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA?


En espaol, para referirnos a los estudios superiores, usamos frecuentemente la expresin "elegir una carrera". Con ella se recuerda la idea de "camino, senda", e incluso son unas palabras que van acompaadas con una cierta idea de "prisa", o al menos de "eficacia": es "carrera de la vida", en las carreras se corre y se compite, es el juego serioque ya empieza a dejar de ser una simulacin desde el momento en que optas por una formacin intelectual determinada o por otra. Evidentemente, quien se decida por ejemplo por estudios mdicos (si bien despus puede hacer un mster y dedicarse a la gestin empresarial, o abandonar esa direccin y entregarse al campo o a las tareas de pesca) es muy probable que se separe del camino de sus amigos que se vana dedicar al estudio de empresariales, del derecho o de esa nueva carrera de moda que con cierta rimbombancia llaman Ciencias de la Comunicacin.

En este sentido, la educacin universitaria parece una va que te encasilla y te prepara para situarte en el lugar que pasars a ocupar en la segunda, ms larga y penltima etapa de la vida, la existencia como profesional, el mundo del trabajo. Aldecantarte por el bachillerato en vez de haberlo hecho por un ciclo formativo o de haber empezado inmediatamente a trabajar, dejas abiertas cientos de posibilidades. Ahora, cuando por fin tienes que volver a elegir la posible titulacin, parece que esas posibilidades se reducen tremendamente: quien opte por la ingeniera -si bien en ese campo, como en todos, caben an cientos de especializaciones- dejafuera muchas ms opciones de las que toma, y pierde su posible realizacin como oceangrafo, farmacutico o experto en literatura medieval. Parece como si, con el paso del tiempo, unas puertas nos cerraran otras y los caminos cada vez se hicieran ms independientes unos de otros, menos permeables. Es indudable que desde este punto de vista la universidad se ve como un lugar de especializacin.

Pero esomerece dos reflexiones breves, porque especializacin es un trmino que como humanista no termina de gustarme. La primera reflexin: tanta especializacin tiene sobre todo que ver con una comprensin tcnica del trabajo universitario. Es decir, en el paradigma de la especializacin, de la compartimentacin por facultades y departamentos, de la aparicin de reinos de taifas en la docencia, la investigacin ylos concursos por mritos a ctedras, se ve a esta institucin como un lugar en el que se prepara al alumno para el ejercicio de una profesin, de manera anloga a como se puede hacer en un secretariado, en una escuela de artes grficas, en una escuela de canto o de teatro. Se trata de que el chico aprenda a hacer algo, por si se da la posibilidad de que alguien lo contrate y as empiece por fin a vivirsu propia vida. Aos de especializacin que hallan su valor en sus consecuencias, en lo que se saque de beneficio de ellos, pero que por s solos parecen no tener significado.

La segunda reflexin es directamente etimolgica: resulta contradictorio entender como mera fuente de especializacin a una institucin que fundacionalmente tiene un nombre que habla de universal. La universidad, la casa delsaber, es el lugar en el que se cultivan los distintos saberes, los conocimientos de la humanidad, la totalidad de ellos, y en el que se procura que esos distintos saberes interaccionen para que sus alumnos (y por lo tanto antes sus profesores) adquieran una visin de conjunto, abierta, sin prejuicios, alegremente libre, universal.

Siento aparecer quizs como ave de mal agero, pero parte de mitarea es la de dar cuenta de lo que creo que pasa, gritar al emperador que va desnudo porque me niego a aceptar que pase por esa vergenza. Mi tesis es que comprender la universidad como un lugar de especializacin supone un empobrecimiento, y no solo de la institucin (lo cual ya es triste cuando se trata de algo con tanta solera, ya de siglos, que de pronto es devorado por los hijos del progreso y...
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