Citas De Autores

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CITAS IMPORTANTES

“El poder de un profesor aislado es limitado; por eso, los trabajos individuales son ineficaces si no están coordinados y apoyados. Pero sin sus esfuerzos jamás se podrá lograr la mejora de las escuelas”.
Stenhouse (1987)

1. Si hubiera que resumir en una sola frase la concepción constructivista adoptada en la Reforma Educativa, tal vez pudiéramoshacerlo recurriendo a la célebre y feliz idea de Ausubel: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese en consecuencia”. (AUSUBEL, Novak y Anesian). Cit. En C de P nº 188 pág. 12.

En la misma línea dice CÉSAR COLL: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es la cantidad, calidad y organización de los conocimientosque ya tiene el alumno”.
Parafraseando la famosa máxima de WITTGENSTEIN, “Lo importante no es tanto lo que significaban las palabras como lo que se puede hacer con ellas, las posibilidades de acción que abren”: Cit. En C de P nº 185 pág. 70. En bibliog. Del T-5. (Carpeta 1).
“ Juntos sabemos más que separados y mejor” (VYGOSKY). Cit. En T-35. 7 de CDE.
Tema AUTISMO « Bastan pequeñasdesviaciones en la conducta del profesor para que se produzcan grandes perturbaciones en el aprendizaje del niño autista ». (KOEGEL).
Constructivismo estático: “Vemos las cosas no como son, sino como somos nosotros”. (Koffka). Cit. En C de P nº 180 pág. 25. T-18 antiguo.
« La escuela en su tarea ORIENTADORA es una fábrica de expectativas; las consolida y las hace crecer y menguar; las produce enabundancia y en un amplio abanico” (FRANCHI G 1988. En Política y Sociedad nº 1 Madrid 1988). Cit. En C de P nº 174 pág. 16.
« La formulación de un problema es a menudo más importante que su solución, ya que supone plantear nuevas cuestiones, hacerlo desde diferentes ángulos y eso requiere imaginación”. (Einstein).
“Si apareciera en nuestra sociedad cualquier hombre que viviera hace 200 años, serefugiaría sin duda en la escuela, ya que éste sería el único ámbito que le resultaría familiar”.
“Nada hay tan práctico como una buena teoría”. (KURT LEWIN).
“No se puede formar individuos mentalmente activos a base de fomentar la pasividad intelectual... Tenemos que dejarles formular sus propias hipótesis y aunque sepamos que son erróneas, dejar que sea él mismo quien lo compruebe, porque de locontrario le estamos sometiendo a criterios de autoridad y le impedimos pensar”. (M. MORENO). Para temas relacionados con CONSTRUCTIVISMO.
“Hay que pasar de estudiar y empezar a aprender”. (R. FENKER). C de P nº 175 pág. 24.
“Aprender a aprender se ha convertido en el Leit motive de los diseños escolares y entre los cometidos destacados en la Ps. Ed. figura el de el amplio mejoramiento de lascapacidades para aprender y resolver problemas” (Ausubel y otros C de P nº 175 pág. 24.
“El aprendizaje más importante es aprender a aprender”. (NISBET). C de P nº 175 pág. 25.
Stenhouse: “La investigación es la indagación hecha pública”.
“Tronco común no significa homogeneización del currículo, sino objetivos a alcanzar por todos los alumnos”.
“La personalidad del alumno debe ser el marco dereferencia del proceso de aprendizaje”.
“Es por ellos y para ellos por lo que habrá que seguir trabajando, pero también con ellos”.
“Está pasado de moda hablar de la inviolabilidad de la puerta del aula”. (Hopkins).
“La discapacidad es social, y no tanto porque la sociedad la produzca, sino porque se encuentra enraizada en la actitud discapacitante de la sociedad”. El País 4-12-1995 (Día de laspersonas con discapacidad).
A nuestra manera todos somos especiales, porque no existe lo que llamamos vulgarmente un ser humano estándar. “Todos somos diferentes”, decía el físico Stephen W. Hawking en la inauguración de los Juegos Paralímpicos de Barcelona.(Para temas de diversidad).
“La consecución de resultados uniformes constituye un indicio de que los estudiantes no están haciendo evolucionar...