Clase_1_ _Domiciliaria_2015_v2

Marco Político de la Modalidad Educación
Domiciliaria y Hospitalaria. Sujetos y derechos
en situación.
1. Presentación
Esta es nuestra primera clase, y con ella, deseamos darles la bienvenida a este
curso titulado “Educación Domiciliaria y Hospitalaria” que se enmarca en el
Programa Nacional de Formación Permanente del Ministerio de Educación
Argentino. A través de este curso pretendemosrecuperar el recorrido que se fue
construyendo desde el equipo de “Educación Domiciliaria y Hospitalaria” del ME,
recorrido que se vio nutrido por las experiencias que hemos ido recuperando desde
las diversas voces existentes en el sistema educativo –docentes, estudiantes,
familias, etc.- a lo largo de estos años, y desde las diversas regiones de nuestro
país. En el marco de una política de Estado queconcibe la educación de los sujetos
en términos de un derecho, y que apuesta a la inclusión con calidad de vastos
sectores de la población tradicionalmente excluidos, silenciados o invisibilizados, es
que hoy nos proponemos pensar con ustedes, desde los objetivos de la propuesta.
Entendemos que el fortalecimiento y la revalorización de las prácticas educativas
desarrolladas en el interior de losdiferentes efectores de salud y en cada domicilio
donde espera un alumno en reposo, requiere de un análisis complejo de los
contextos y de las particularidades de las situaciones por la que atraviesan,
considerando, a su vez, la singularidad de sus necesidades en materia educativa.
Asimismo, se hace indispensable la reflexión sobre las particularidades que asume
la tarea de enseñar en estoscontextos.
A partir de este marco, en este curso iremos trabajando diversos contenidos,
hilando conceptos, temas y problemas que se encuentran relacionados,
entramados, y que iremos recuperando en cada una de las clases. Así, los grandes
núcleos donde convergirán los diversos temas serán:


El encuadre político y normativo de la educación hospitalaria y domiciliaria
en el marco del sistema educativoargentino, para analizarlo a la luz de los
diversos discursos que han atravesado históricamente a la modalidad.



La construcción de la normalidad en el marco de la experiencia escolar
moderna –sobre lo cual trabajaremos más específicamente en la clase 2-, y
con ello, la construcción de las figuras de la alteridad en la educación.
Repensar las diferencias y las trayectorias. La cuestión del ‘otro’ yde ‘lo
mismo’. Certezas e incertidumbres en la conformación del sujeto de la
educación. La gramática escolar. Similitudes y diferencias con la escuela de
formato tradicional.



El abordaje situacional y contingente de los procesos de identificación, de
subjetivación y de construcción de vínculos pedagógicos. El vínculo
pedagógico en la modalidad de educación domiciliaria y hospitalaria, como
unaforma posible de resituar a la enseñanza en el centro de la relación
pedagógica. Para ello, se focaliza la atención en recuperar la dimensión
política de la enseñanza, y de la educación como un derecho de los sujetos

de la modalidad. Se pretende así reflexionar sobre la dimensión ética de la
experiencia pedagógica, a la vez que sobre la des-esencialización de la
figura del ‘enfermo’ y del‘sujeto institucionalizado’. Ser y hacer escuela en
la modalidad. Lo singular del domicilio. Lo particular del hospital.

Nos interesa entonces abrir la reflexión preguntándonos por las
implicancias de las relaciones pedagógicas en contextos no específicamente
escolares para revisar, entre otras cosas, cómo construimos un vínculo pedagógico
en un hogar o en un centro de salud; ¿es posible lograr laatención singular a cada
estudiante en tanto tal, dejando de lado la lógica ‘docente-paciente’ en pos de
garantizar lo establecido por los derechos de todos y todas los sujetos pedagógicos?
A modo de inaugurar un pensamiento acerca del vínculo pedagógico, queremos en
principio, invitarlos a reflexionar acerca del sentido que tienen las situaciones de
enseñanza desde el ejercicio de su rol y cómo se...