CLASE DE CALOR

Ideas Previas.
Los chicos con los que voy a trabajar son de séptimo grado. Ellos traen ideas bien arraigadas a través de su experiencia cotidiana sobre algunas temáticas. Tal es el caso de la confusión generada entre calor y frío o calor y temperatura consecuencia de su pensamiento causal lineal y de las preconcepciones indiferenciadas. Así también el hecho de pensar que el ser humano al entraren una actividad física intensa hay una variación en la temperatura y por eso transpira, porque tiene más calor. Otra de las preconcepciones que presentan estos chicos es por ejemplo que los reptiles son animales de sangre fría.
Lo que pretendo a través de esta secuencia de actividades y tomando como punto de partida las ideas previas que los niños traen es acercarlos al conocimientocientífico, teniendo como meta las siguientes ideas básicas.

Ideas básicas.
La ganancia o perdida de calor puede transformar el estado de la materia (fundiéndola, congelándola, evaporándola, condensándola). (Materia).
Los materiales que están más calientes que su entorno se enfrían porque pierden calor y las cosas que están más frías que sus alrededores se calientan porque adquieren calor. El calor sepropaga de diferentes maneras: por conducción, convección o radiación. (¿Qué es el calor?).
La transferencias de calor pueden hacerse más lentas o rápidas utilizando ciertas propiedades de los materiales (buenos o malos conductores de calor). (Propagación del calor).
El equilibrio térmico entre dos cuerpos se reconoce cuando ambos cuerpos están a la misma temperatura. (Equilibrio Térmico).
Elsistema de regulación interno regula la temperatura corporal para que las células que componen su organismo tengan las condiciones adecuadas para su correcto funcionamiento. (Medio Interno).
Los seres vivos tienen control de temperatura, diferenciándose así en ectotermos y endotermos. (Regulación de Temperatura).
Propósitos Procedimentales
Observar, experimentar, hipotetizar, corroborar,construir, registrar, comparar, analizar.
Itinerario Didáctico.
Materia.
Momento para pensar y registrar.
En un recipiente vidrio lleno de agua, si le introducimos una botella vacía con el pico hacia abajo. ¿Qué sucederá? ¿Por qué?.
Momento para observar y registrar.
Se realizará la observación donde deberán registrar lo que sucede. ¿Qué sucedió? Explicar y registrar.
Momento para diseñar.Realizar un dibujo de cómo creen que se encuentran ubicadas las moléculas del aire en la experiencia.
Momento para comunicar.
Se hará una puesta en común y se anotarán las conclusiones en el cuaderno.

Momento para pensar y registrar.
Si a una jeringa vacía la tapo en la punta (donde va la aguja) con un dedo y presiono el embolo. ¿Qué sucederá? ¿Por qué?.
Momento para observar y registrar.
Serealizará la observación donde deberán registrar lo que sucede. ¿Qué sucedió? Explicar y registrar.
Momento para diseñar.
Realizar un dibujo de cómo creen que se encuentran ubicadas las moléculas del aire al principio y al final de la experiencia.
Momento para comunicar.
Se hará una puesta en común y se anotarán las conclusiones en el cuaderno.
Momento para aprender.
Se realizará unaexplicación del tema y se les entregará una fotocopia con la teoría.

Momento para pensar y registrar.
Se les muestra a los chicos un frasco de vidrio (tapado) con agua que abarque menos de la mitad. ¿Qué parte del frasco ocupa el agua? Si lo exponemos al fuego. ¿Qué sucederá?, ¿Por qué?.
Momento para aprender.
El docente le hará a los chicos una explicación de cómo se debe utilizar el mechero debunsen y los cuidados que deben tener al calentar un recipiente.
Momento para observar y registrar.
Observar que sucede cuando el agua entra en ebullición. ¿Qué parte del frasco ocupa el agua ahora? Explicar y registrar.
Momento para diseñar.
Realizar un dibujo de cómo creen que se encuentran ubicadas las moléculas del agua antes y después de entrar en ebullición
Momento para comunicar.
Se...