Clases o Prototipos


Resumen del texto “¿Clases o prototipos?”

En el artículo que voy a resumir el autor presenta un análisis de los procesos que sigue todo ser humano a la hora de conceptualizar el mundo que le rodea. Así, expone cómo la Lingüística ha adoptado estructuras y métodos de formulación de otras ciencias para la explicación y demostración de las teorías que esta ciencia humanística ha de resolver.Desde un primer momento expone la teoría clásica, con la Lógica como principal fuente de influencia, a partir de la cual han evolucionado las teorías actuales.
La concepción de la realidad llega a través de un proceso de abstracción compuesto por tres dimensiones; intensión o propiedades definitorias del concepto, extensión o clase de individuos que satisfacen esas propiedades y el objetoconcreto. De este modo los conceptos están delimitados con nitidez y responden, como en la Lógica, a esquemas binarios del tipo “verdadero/falso”. Saussure, en su teoría del signo, no introduciría modificaciones en la constitución interna del significado con respecto a la del concepto, aunque sí haría grandes aportaciones novedosas a lo que a las relaciones contraídas por el signo se refiere. Entreestas innovaciones, tenemos el principio de arbitrariedad, el de biunivocidad -donde se presenta el problema de la homonimia-polisemia y la sinonimia, resuelto con el desdoblamiento del significante- o el de Trier, donde enuncia que los signos de la lengua están claramente delimitados, algo que el concepto de vaguedad pone en entredicho. Pero este último problema es evitado gracias a la delimitacióncon la mayor exactitud posible de las fronteras de los signos por, como ejemplo, factores contextuales.
En el artículo que se nos presenta, el autor centra su interés en la teoría de las categorías prototípicas y en la teoría de las categorías y sus condiciones necesarias y suficientes (modelo de clases o CNS), aportaciones de la psicología cognitiva, haciendo un detallado análisis de ambas.Se denomina prototipo al ente de la realidad (considerado en los inicios se un ejemplar concreto, hoy se ha demostrado que es abstracto) que es la representación idealizada de una categoría. Así, en torno a él se construyen las categorías, siendo algunos elementos más semejantes al mismo que otros. Tienen diferentes grados de similitud y de pertenencia. El prototipo es el que tiene los límitesmenos borrosos en su definición. El tiempo invertido en la categorización de un elemento es inversamente proporcional al grado de semejanza que tiene con el prototipo. Además, son los miembros de una clase antes aprendido por los niños y son los primeros que aparecen en las enumeraciones espontáneas. Esta teoría rompe con la expuesta a continuación.

En la categorización de clases, se separa elconocimiento lingüístico del cultural. Así, diferenciaríamos elementos atendiendo a los rasgos distintivos, no clasificándolos en torno a una categoría como habíamos hecho anteriormente. Aquí entra en juego el concepto de prototipicidad. Definida con la posesión de la totalidad de los atributos definitorios, del color o forma, según se presenten ante la percepción humana.
En la teoría de losprototipos, la existencia de un nivel vertical entre las categorías donde se establece una línea jerárquica, permite la organización semántica de los significados con las relaciones de hiperonimia o hiponimia. Los elementos que contraen estas relaciones están incluidos dentro de los otros dependiendo de su jerarquía. Así, por ejemplo, el archilexema “automóvil” incluiría el significante automóvil. Ladimensión vertical tiene un nivel, el de género, al que los hablantes acuden más frecuentemente que a los valores más específicos o generales (“perro” frente a “animal” o “bóxer francés lanado”). La teoría cognitiva reduces estos niveles a tres (supraordinado, de base y subordinado), estando jerarquizados igualmente.



De estos tres, es el nivel de base el más importante, pues se tiene mayor...