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DIÁLOGO
El niño ecuentra vestigios de ambientes que le son extraños, posibilidad de acceder a su comprensión y, mientras que el ambito de la familia se ensancha en espacios a menudo inasibles.Tiene una característica tranquilizadora: el acceso a lo desconocido está mediatizado a travéz de la experiencia de otras personas, adultos o niños. Cada niño podrá ser por esto alentado o asustado, sureacción podra ser de interés entersubjetivas con mayor o menor iniciativa. No siempre se trata de niños con perturbacione, su dificultad esta a menudo ligada con un problema de gestión de contactosinterpersonales que reclaman habilidades de tipo gestual o verbal no todavía maduras y una destreza en la comunicación que el niño no tiene o que en ese momento no está dispuesto a usar.
Los elementosde novedad y variedad del ambiente educativo estimulan la intervención del niño, multiplican sus posibilidades de acción, ofrecen provocaciones y estímulos. La interacción es posible además en laprovisión de capacidades verbales, de comunicación también sobre la base de la atención al contexto en que se ubica y a una adecuada percepción de los otros. La comunicación se realiza en un contexto derelaciones preferentemente no estructuradas; dado que cada acción del niño entre los demás es para quienes la perciben una información, un estímulo. El hablar entre niños el expresarse o comunicarsepueden presentarse como fragmentos incoherentes.
Esta distinción tiene mucha importancia porque nos permite entender y nos permite captar diversos niveles de maduración en las actitudes relacionalesdel niño a lo largo de un itinerario que va del actuar entre los otros a interactuar con ellos. Para luego permitir que construya verdaderas y propias relaciones interpersonales.



DIÁLOGOCONSTRUCTIVO
El niño recaba de la situación los elementos para la letra, para interpretada y, al mismo tiempo, se inserta y asume una posición, pone una imagen de sí a la que trata de ser coherente y a la...