Cognitivo

Aportaciones de la psicología
cognitiva y de la instrucción a la
enseñanza de la Historia
y las Ciencias sociales
MARIO CARRETERO Y MARGARITA LIMÓN
Universidad Autónoma de Madrid

Resumen
Este artículo presenta una visión general de las aportaciones de la investigación cognitiva e instruccional al estudio de la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. En primer lugar se indicanalgunas de las relaciones entre Psicología y Didáctica. Posteriormente se incluye un panorama general
de la investigación sobre la comprensión y aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia. Se comentan algunos trabajos pioneros de Dewey y Piaget y se discuten las críticas que han recibido los trabajos
piagetianos de los años sesenta y setenta sobre este tema. Por último, se discuten losprincipales problemas de esta área de investigación. Es decir; lo concerniente a la comprensión y aprendizaje de los conceptos, tiempo y casualidad histórica y al rektivismo cognitivo. Las implicaciones instruccionales de
este tipo de investigaciones son discutidas en relación con algunos de los más importantes problemas
epistemológicos de la Historia en la actualidad.
Palabras clave: Psicologíacognitiva; Psicoloía de la instrucción; Enseñanza de la Historia; Enseñanza de las Ciencias Sociales; Construcción del conocimiento histórico, Noción de tiempo histórico; Cambio de conceptos históricos; Comprensión de textos históricos.

Contributions from Cognitive and Instructional
Psychology to History and Social Science
Instruction
Abstract
This paper presents a general view ofcontributions from Cognitive and Instructional research to
History and Social Sciences' teaching. First, we discuss some of the issues concerning the relationship
between Psychology and Didactics. Then, a general view of research into Social Sciences and History
learning is presentad. This is followed by some comments on Piaget and Dewey's pioneer work on this
topic; the criticism received byPiagetiam work carried out in the sixties and seventies are also discussed. Finally, the paper deals with the main research pro blems in this area of study: Understanding historical concepts, historical time and causality, and cognitive relativism. The relation to some of the most
important epistemological problems of present day Histwy.
Key words: Cognitive Psychology; Instructional Psychology; Historyteaching; Social Sciences teaching; Construction of historical knowledge; Notion of historical timing; Change of historical concepts; Understanding historical texts.

Agradecimientos: Este artículo está basado en la conferencia del primer autor en las Jornadas sobre Psicología y Didáctica celebradas ene! IMIPAE de Barcelona los días 27-29
de mayo de 1992. Este trabajo ha sido posible gracias auna investigación del CIDE dirigida por el primer autor.

Correspondencia con autores: Dpto. de Psicología Básica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid. Campus de Cantoblanco. 28049 Madrid
© 1993 by Aprendizaje, ISNN 0210-3702

Infancia y Aprendizaje, 1993, 62-63, 153-167

154
INTRODUCCION

Uno de los objetivos fundamentales planteado por los organizadores de dichasjornadas fue la reflexión conjunta de psicólogos y didactas especializados
en diferentes áreas de contenido, sobre las relaciones entre ambas disciplinas,
su pasado, su presente y su futuro. Por ello, aunque nuestro trabajo pertenece
al terreno psicológico en este artículo intentaremos presentar una visión general
de la investigación cognitiva e instruccional sobre el aprendizaje de lasCiencias
Sociales y la Historia, así como una reflexión general sobre las relaciones entre
la Psicología y la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Historia.
Antes de introducirnos en el campo específico de las Ciencias Sociales y
la Historia abordaremos, a modo de introducción, algunas cuestiones generales
sobre las relaciones entre Psicología y Didáctica. ¿Cuáles son las necesidades
de la...