Cogognositivismo

E
l cognoscitivismo es una corriente psicológica en la cual convergen varias teorías las cuales realizaron aportes teóricos alternativos al modelo conductista cuyo origen se encuentra en las raíces de las corrientes filosóficas relativismo positivo y fenomenología. Todas ellas coinciden en que el objeto de estudio son los procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la sensación, elpensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas; además del pensamiento recuerdo o sentimiento aprendizaje. La mente procesa la información que percibe esto es como organiza, recuerda y la utiliza. Surge del concepto de cognición que son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea.
El desarrollo de esta línea cognoscitivista fueuna reacción contra el conductismo de Watson y Tolman que rechazaron fuertemente conceptos del condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias, convicciones, actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas, esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista.
La teoría del cognoscitivismo esrepresentada por diversos autores como Piaget, David Ausubel, Vigotsky, Bruner, entre otros. En ella se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir, es un proceso deandamiaje según Vigotsky, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento y la labor básica del docente en crear situaciones reales de aprendizaje.
A partir de los procesos cognoscitivistas, parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje y no es posible explicar conuna sola teoría todos los aprendizajes.
David Ausubel
Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial, conlas Naciones Unidas, trabajó en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas.
Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones comoprofesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Munich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilar en 1975. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicologíade la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children’s Psychiatric Center. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
Algunas de sus obras que podemos citar son:
* En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal.
* En 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.
Sus publicaciones más destacadas fueron:
* ElJournal of Educational Psychology (1960, sobre los “organizadores previos”).
* En la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicología de la educación).
* En la Review of Educational Research (1978, en defensa de los “organizadores previos”).
* Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil.
Obtuvo una medalla de oro CIBA en 1974 por una “investigación original y...