colonialismo e imperialismo definición y diferencias

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
DE

HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORÁNEA
SERIE
PROGRAMASDEESTUDIOS

1

DGB/DCA/2011

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMASDE ESTUDIO
SEMESTRE QUINTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES

COMPONENTE DEFORMACIÓN BÁSICO

CRÉDITOS 8

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORÁNEA integradas en cinco bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios

7Distribución de bloques

8

Competencias Genéricas en el Bachillerato General

9

Competencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y Ciencias Sociales.

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

18

Bloque IV

22

Bloque V

26

Información de apoyo para el cuerpo docente

30

Anexos

31

Créditos

34

Directorio

35

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FUNDAMENTACIÓN
Apartir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante a los alumnos y alumnas que les permitaestablecer una relación directa entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativobasado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados y egresadas de bachillerato deben poseer, cubrir satisfactoriamente las necesidades
que el estudiantado espera de los planes deestudios actuales con la flexibilidad requerida deacuerdo a las condiciones socioculturales y económicas que se encuentran en el país.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en elproceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los alumnos y las alumnas se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo,
las competencias disciplinares extendidas implican los niveles decomplejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la
medida que prepararán al estudiantado de la enseñanza media superior para el ingreso y permanencia en la educación superior.1
Por último, las competencias profesionales preparan a los estudiantes para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de esteenfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

4

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