Comenio y Petalozzi


Historia y Prospectiva de la Educación

Trabajo Práctico Nº1

Principios facilitadores según Comenio y Pestalozzi



Profesorado de educación Primaria

Instituto: Corazón Inmaculado de María

Alumnas:












Principios de facilitación del aprendizaje de Comenio

• Se empieza temprano antes de la corrupción del espíritu.
• Se actúa con la debida preparación delos espíritus.
La formación de la persona se debe de dar en la infancia, porque allí no tiene bien estructurados los roles que le está marcando la comunidad. Desde el primer momento de la infancia se debe dar una buena educación, las virtudes se aprenden del espíritu y es necesaria la disciplina para prevenir las malas costumbres.Comenzamos con la felicidad y sus fundamentos para poder enseñar alos adolescentes: se inicia temprano, antes de la corrupción de la inteligencia, se actúa con la debida preparación de los espíritus, va de lo más fácil a lo más difícil. En la actualidad existen teorías y estudios basados en el desarrollo cognitivo de los niños que respaldan la organización sistemática de los contenidos. En nuestro sistema educativo incorpora a los niños a la escolaridad desdesalita de 4 años. Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural. Aquí se identifican los periodos de desarrollo cognitivo. Losestadios se suceden, de acuerdo a la “epistemología genética” piagetiana, de modo tal que en cada uno de ellos se generan las condiciones cognoscitivas a nivel del pensamiento para que pueda aparecer el estadio siguiente.

• Se procede de lo general a lo particular.
• La educación debe ir de lo general a lo particular esto es lo denominado progresión sintética.
En la actualidad esto no se daasí. Se procede de lo particular, lo próximo y conocido por el alumno, a lo general. En el Diseño Curricular de Ciencias Sociales se enseña de lo micro a lo macro por ejemplo la organización espacial desde lo municipal, pasando por lo provincial, a lo nacional hasta lo internacional. Se procede de lo general a lo particular: porque el conocimiento de los niños a través del transcurso del tiempo vaconstruyendo nuevos conocimientos.

• Se procede de lo más fácil a lo más difícil.
• Se procede despacio en todo.
Deben darse explicaciones breves y exactas. Se pretende crear asociaciones de ideas. Apoya la enseñanza argumentada. Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo. El núcleo de los estudios debe distribuirse cuidadosamente, afin de que los primeros abran paso a los posteriores y le den sus luces. Entonces se procede de lo más fácil o lo más difícil: porque cuando el niño va construyendo su conocimiento a lo largo del tiempo va complejizando los contenidos, que parte desde los saberes previos que el niño tiene relacionado con el conocimiento que se quiere enseñar. Este principio sigue vigente en la actualidad. Serespeta el tiempo de aprendizaje de cada niño. Valorando el momento de producción y raciocinio propio. Se procede de lo más fácil a lo más difícil en cuestión de organización sistemática de contenidos, ya que se respeta el desarrollo cognitivo de los niños.

• No cargar con exceso a ninguno de los que han de aprender.
• No se obliga a los espíritus a nada que no les convenga, por su edad ypor la razón del método.
El alumno no debe aprender por aprender, sino para saber. Todo cuanto el alumno ha de aprender debe escalonarse conforme a los grados de la edad de tal manera que no se proponga nada que no esté en condiciones de recibir. No cargar con exceso a ninguno de los que han de aprender: porque consideramos que a los alumnos a medida que se les enseña un contenido, nos sirva...