Comienzo de la compilación bibliográfica

“Comienzo de la compilación bibliográfica”











INTRODUCCIÓN

Hace unos años ya,comenzó a verse la matemática desde otra perspectiva,una perspectiva constructivista,sobre todo desde el punto de vista de los procesos del aprendizaje escolar.
Los alumnos interactúan con el objeto de conocimiento ,reorganizando sus conceptos y procedimientos, en dirección a losconocimientos propios de la disciplina.
Ya en el Diseño Curricular de la Educación Primaria del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2004), se introduce en el quehacer matemático,la didáctica francesa o también llamado “sistema francés”.
La propuesta central de este sistema es promover un trabajo en el aula que favorezca en los niños la adquisición de conocimientos ,cargados designifica-
dos, en un clima favorable para la producción e intercambio alrededor de la actividad matemática.
Es importante enfatizar el trabajo colectivo de comunicación, difusión e intercambio de ideas, así como la relevancia de que los niños tomen conciencia
de aquello que han hecho , de modo que les sea posible reutilizarlo en nuevos problemas.
Todo este proceso requiere un tipo deintervención del docente diferente, dirigida a proponer situaciones que involucren a los niños; que los lleven a trabajar en consecuencia con distintos tipos de estrategias y respuestas ; que puedan con las herramientas que poseen, sortear la dificultad; que logren argu-
mentar sus respuestas ; utilicen los errores para construir un nuevo saber y que utilicen todas las herramientas necesarias parael manejo del cálculo, especial -mente el mental.
Muchas veces los cambios sustanciales provocan cierto temor, después de haber profundizado el método y haberlo aplicado en el aula, considero muy beneficioso su uso, el poder, en definitiva “hacer matemática en el aula”.

Elección del objeto
“La matemática, hoy :los niños y los maestros” constituyen el objeto
seleccionadopara la elaboración de esta compilación. El motivo de esta elección es poder acercar a los usuarios una recopilación bibliográfica
que los acerque a la didáctica francesa : a su aplicación ; a la importancia crucial del uso de los problemas, no simplemente como fijación de lo aprendido, sino como proceso de construcción de los sentidos de las operaciones ; presentar diversidad de problemas que seresuelven con una misma operación y la diversidad de procedimientos y de estrategias de cálculo para resolver un mismo problema; también algunos trabajos de niños ,ejercicios y juegos que faciliten su comprensión y utilización.
Es mi propósito, al elegir este objeto, acercar al docente a un nuevo
desafío. Poder trasmitir la convicción de que la matemática es una cues -tión de trabajo,estudio y perseverancia ,no solo memorización por la me-
morización misma, tediosa y que muchas veces lleva al fracaso del niño por no tener otras herramientas que lo ayuden a llegar ,y es por lo tanto
“accesible a todos”.
Dejo un bello texto de Bkouche (1991) :
“Hacer matemática, es un trabajo del pensamiento, que construye los conceptos para resolver problemas, que plantea nuevosproblemas a partir de conceptos así construidos, rectifica los conceptos para resolver problemas nuevos, que generaliza y unifica poco a poco los conceptos en los universos mate-
máticos que entre ellos se articulan ,se estructuran, se desestructuran, y se restructuran sin cesar. Democratizar la enseñanza de la matemática supone, por un lado que se rompa con una concepción elitista de un mundoabstracto que existiría en sí pero no sería accesible más que a algunos y, por el otro, que se piense en la actividad matemática como un trabajo cuyo dominio es accesible a todos mediante el respeto de ciertas reglas “.

Delimitación del objeto
Este repertorio será destinado principalmente a docentes de nivel inicial y primario ,coordinadores del área de Matemática ,estudiantes de los...