Comision Educación Derecho Uv En Toma

FUENTE PETITORIO COMISIÓN DE EDUCACIÓN NIVEL CONFECH En general:

Como movimiento estudiantil exigimos una educación de calidad; y es necesario que delimitemos en qué consiste esta. De acuerdo con lo anterior debemos decir que una educación de calidad responde a la cuestión de los criterios que actualmente le rigen. Son los estándares de enseñanza y de evaluación los que han determinado elactual estado enfermo de la educación chilena. En general, siempre con pocas excepciones, identificamos que no existe un criterio de permanencia del conocimiento; los estudiantes no son protagonistas de su aprendizaje: la enseñanza y evaluación no conduce el despliegue de sus propias destrezas y habilidades; por tanto mal podría haber una permanencia en tanto ellos no asimilan el conocimiento conformea sus nociones previas o intuitivas. Lo que intuitivamente llamamos autoaprendizaje lo vemos desplazado en razón a un criterio rector, que desvirtúa no solo el norte de la educación institucionalizada en general, sino en sobre manera el de la Educación Pública. Estimamos que el mayor de los problemas es que el criterio de mercado, pareciera ser exclusivo a la hora de determinar un buenprofesional de otro, no somos ilusos a este respecto: el criterio de mercado seguirá existiendo en tanto exista ese mercado; pero la reclamación está dirigida a que dicho estándar no sea el único rector, y en cambio, se consideren a la hora de la evaluación otros criterios menos instrumentalizantes o vacíos. La educación institucionalizada es por su estructura, inevitablemente segregadora y desigual; laforma de acceso a ella (psu) es la que demuestra la afirmación anterior, la existencia de la evaluación en el mismo sistema y para ingresar a él, discrimina siempre a los mejores de los peores. La educación informal tiene por tanto una vital importancia pues es la única que permite el verdadero despliegue de las habilidades, destrezas y aprendizaje de conocimiento nuevo por medio del conocimientoprevio. Conscientes de lo anterior, entendemos posible concretizar las peticiones que a continuación enumeramos, en tanto ellas son reformas que pretenden la mejora a la Educación (nunca su desarticulación); y que en su versión pública ve reducido su intrínseco carácter desigual. Es en este punto donde reside la importancia de una urgente revitalización de la Educación Pública, se vuelve clave quelos gobiernos de turno entiendan dicha importancia para concretizar las legítimas demandas del movimiento estudiantil. Peticiones concretas: 1. Desarrollar políticas comprometidas con la calidad de la educación. Criticamos la actual política corto plazista que ha caracterizado al gobierno actual y a los precedentes. Somos contrarios a la lógica del gobierno de turno que busca resultados inmediatosen esta materia, siendo que solo pueden darse a largo plazo 2. Respecto de los mecanismos de ingreso a la universidad, estos no apuntan a la medición de habilidades o aptitudes, y no son idóneos en tanto sustentan la desigualdad propia de la sociedad y del sistema educativo. Al respecto esta comisión propone los siguientes mecanismos alternativos de ingreso (uno de ellos implica la eliminación dela psu, cuestión concordante con la crítica que hacemos a la lógica de estructurar el pensamiento, de mecanizarlo: a fin de cuentas el ingreso a la Universidad pareciera residir en descubrir la técnica para obtener un buen puntaje) A.- Sistema de propedéuticos con criterios unificados: actualmente programas de propedéuticos son practicados por algunas universidades, pero no es generalizado niexiste un criterio unificado. La propuesta consiste en que estudiantes que cursen de 3° año o 4° año medio, tengan la posibilidad de asistir durante este tiempo a un curso de nivelación en la Universidad. Una vez aprobado dicho curso pueden optar a la carrera que prefieran, rindiendo igualmente la PSU, pero con una ponderación más baja de la normal (siempre que hayan aprobado el curso de nivelación...