comites que regulan

COMITÉS QUE REGULAN LA INVESTIGACIÓN EN SERES HUMANOS
En las últimas décadas, educadores médicos han enfatizado la necesidad de incluir
cursos de ética en el currículo de Medicina [Reiser 1994]. Se afirma que la enseñanza de
la ética médica podría contribuir efectivamente a la formación de valores y de habilidades
de relaciones interpersonales de los médicos. En la literatura [Tysinger 1997]se
señalan cinco objetivos principales de la enseñanza de la ética médica:
a) Permitir la identificación y el examen crítico de las propias convicciones morales.
b) Enseñar a reconocer los aspectos humanos y éticos de la práctica médica.
c) Entregar un conocimiento de los fundamentos filosóficos, sociales y legales de la
profesión.
d) Fomentar el empleo de estos conocimientos en elrazonamiento clínico.
e) Desarrollar las habilidades de interacción personal necesarias para una práctica clínica
humanitaria.
La cuestión del desarrollo moral
La propuesta del psicólogo estadounidense James Rest [1979] acerca de los 4 componentes del comportamiento moral.
El primer componente corresponde a la sensibilidad moral y ocurre al momento de interpretar la situación. La persona comete unafalta ética porque no imagina que algo que hace -o no hace- afecte a otras personas.
Un segundo componente, el razonamiento moral, emerge una vez que la persona está consciente de cómo los otros pueden verse afectados por cada acción y permite juzgar qué alternativa es moralmente correcta. Las deficiencias en razonamiento moral pueden derivar de una sobre simplificación al justificar ciertasacciones
La motivación moral es el tercer componente y corresponde a la importancia que le otorgamos a los valores morales en comparación con otros valores. Las deficiencias ocurren, por ejemplo, cuando obtener beneficios personales es evaluado como más importante que hacer lo correcto.
Por último, el carácter moral es el componente que incluye la fuerza del yo, la perseverancia, robustez y valentíapara llevar a cabo la conducta ética. Una persona puede tener la sensibilidad para percibir situaciones que involucran aspectos éticos, la capacidad de razonar para distinguir lo correcto y lo incorrecto, y darle alta prioridad a los valores morales, pero, por ejemplo, bajo presión, sentirse débil o incapaz de hacer lo correcto.
Para las situaciones académicas Kitchener [1984] ha establecido elvalor de 5 principios éticos que orientan el análisis ético:
• Autonomía: entendida como el derecho a la privacidad y a la libre elección y alienta la libre expresión de ideas.
• No maleficencia: no hacer daño por negligencia, abuso o explotación de estudiantes y colegas.
• Beneficiencia: promueve el bienestar a través de fomentar el aprendizaje y desarrollo del/a estudiante.
• Justicia:promueve la equidad entre estudiantes y colegas.
• Fidelidad (lealtad): crea una atmósfera de honestidad y confianza, honrando el compromiso hacia estudiantes y colegas.
Se trata de un listado, que concita bastante consenso en la literatura especializada, centrado en su aporte para el discernimiento ético en determinadas circunstancias
¿Qué es un Comité Nacional de Bioética?
La UNESCO no estableceuna definición oficial de “Comité Nacional de Bioética”. Los Estados Miembros han escogido modelos y enfoques diferentes. La manera como un gobierno educa sobre las cuestiones de bioética varía de un país al otro. Sin embargo, ciertas informaciones pueden ser predeterminadas.
Nominación
Los Comités Nacionales de Bioética pueden tener diferentes calificaciones:Comité, Consejo, Órgano Consultivo,Comité Consultivo, Comité Permanente. 
COMITÉS DE BIOÉTICA
CPSHI (Comité para la Protección de los Seres Humanos en la Investigación)
COFREPRIS
COFEPRIS-05-038-B Comisión Federal para la Protección Contra Riesgos Sanitarios
La historia de la investigación ha servido como punto de referencia para establecer los requisitos éticos. De alguna forma, los abusos cometidos han servido para...