Commpetencias

Adaptación de dos cuestionarios de
motivación: Autorregulación del Aprendizaje
y Clima de Aprendizaje
Lennia Matos Fernández
Universidad de Lima (Perú)
Recibido: 11 de mayo del 2009 / Aprobado: 24 de agosto del 2009

Esta investigación psicométrica tuvo como objetivo adaptar y validar dos cuestionarios:
Autorregulación del Aprendizaje y Clima de Aprendizaje. La muestra estuvo compuestapor 369 estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima con una edad
promedio de 19.30 años (DE = 2.49). En ambos casos, se analizó la validez de
constructo a través de análisis factoriales exploratorios con extracción de componentes
principales, análisis factoriales confirmatorios y mediante la validez convergente y
divergente de ambos cuestionarios. La validez de contenido seinvestigó a través del
criterio de jueces expertos, mientras que la validez predictiva se llevó a cabo a través de
correlaciones y regresiones entre las variables estudiadas (clima y regulación del
aprendizaje) y el rendimiento académico de los alumnos. La confiabilidad se verificó a
través del método de consistencia interna (Alfa de Cronbach).
motivación / teoría de la autodeterminación /clima de aprendizaje / autonomía /
control / autorregulación del aprendizaje

Adaptation of two questionnaires of motivation: Learning Self-regulation
Questionnaire and the Learning Climate Questionnaire
This psychometric research aimed at adapting and validating two questionnaires: the
Learning Self-regulation Questionnaire and the Learning Climate Questionnaire. The
sample included 369university students from a private university in Lima which had a
mean age of 19.30 (SD = 2.49). For both questionnaires, the construct validity was
analyzed by principal components and by confirmatory factor analyses as well as
convergent and divergent validity. Content analysis was evaluated by a panel of expert
judges while predictive validity was analyzed by correlation and regression analysesbetween the studied variables (learning climate and learning self-regulation) and
students’ academic achievement. Reliability was evaluated by the internal consistency
coefficient (Cronbach Alpha).
motivation / self-determination / learning climate / autonomy /
control learning self-regulation
Correo electrónico: lmatos@ulima.edu.pe
Persona 12, enero-diciembre del 2009, ISSN 1560-6139, pp.167-185

Matos

INTRODUCCIÓN
Uno de los constructos más interesantes en psicología es la motivación. Esta
se refiere a la energía, dirección y persistencia del comportamiento (Ryan &
Deci, 2000). Pero, ¿por qué este constructo es tan importante en la vida? La
respuesta tiene que ver con las consecuencias de la motivación, pues “la
motivación produce” (Ryan & Deci,
2000, p. 69).
Lapresente investigación psicométrica busca adaptar y validar dos instrumentos psicológicos para el estudio de
la motivación en estudiantes universitarios. Es importante resaltar que la
mayor parte de los cuestionarios disponibles para el estudio de distintos constructos psicológicos han sido desarrollados en otro idioma, básicamente en
inglés. Por este motivo se requiere realizar la traducción yadaptación de estos instrumentos a nuestra realidad de
acuerdo con las normas de la Comisión
Internacional de Test (ITC, 2000). Esta
comisión tiene como uno de sus lineamientos principales considerar las posibles diferencias lingüísticas y culturales existentes entre la población para
la cual ha sido diseñada una prueba y
aquella población en la que se pretende
utilizar el instrumento traducidoy
adaptado. La idea es que se logre “capturar” la esencia de lo que se quiere
evaluar, respetando los contextos culturales específicos.
Se estudió el constructo psicológico
de motivación de acuerdo con la Teoría
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de la Autodeterminación (Self-determination Theory, SDT; Deci & Ryan,
2002), debido a que es una de las más
empleadas actualmente en el estudio de
la motivación (Deci &...