Como hacer tarea
Páginas: 35 (8524 palabras)
Publicado: 19 de agosto de 2012
PRESENTACIÓN GENERAL
La Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas presenta a la comunidad educativa de los planteles del nivel medio superior, los Programas Maestros del Tronco Común del Bachillerato Tecnológico, 1988. Estos programas han sido actualizados por los docentes que imparten materias del Tronco Común, en las reuniones de Academias que se realizaron durante los años de1986 y 1987, con la participación de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, Dirección General de Ciencia y Tecnología del Mar y Dirección General de Institutos Tecnológicos.
Cabe hacer resaltar el interés y profesionalismo mostrados por los profesores que participaron en este proceso de revisión y análisis de losProgramas Maestros ya que lograron plasmar en forma concreta su experiencia académica adecuando los contenidos a las necesidades reales de los alumnos y a las posibilidades de su impartición en tiempo, en función de los objetivos de cada área de conocimiento.
Los programas de estudio que se presentan a continuación son los que tuvieron modificaciones en la mayoría de las cédulas de programación; deahí que los programas que correspondan al área Histórico Social, cuya revisión indicó muy pocas observaciones y cambios, no se incluyen en esta versión, y en consecuencia los Programas Maestros 1984 siguen vigentes. Sin embargo, con el propósito de informar sobre los ajustes que se hicieron en estos programas se integran en el lugar que corresponde, las gráficas reticulares de las asignaturas deesa área de conocimiento.
Con el objeto de consolidar el conocimiento que se tiene acerca del Tronco Común del Bachillerato Tecnológico y los Programas Maestros que lo integran, es conveniente puntualizar algunos aspectos en relación al desarrollo que ha tenido el tronco común del bachillerato en esta Subsecretaría, lo que permite ubicar en tiempo y espacio, la labor desempeñada por los docentesdel Sistema Nacional de Educación Tecnológica.
En 1980 existían dos grandes modalidades del bachillerato tecnológico: la del Instituto Politécnico Nacional y la de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica. En la primera de ésas los tres semestres iniciales del plan de estudios daban preferencia a la educación para el trabajo, con el propósito social de que el alumno pudieraincorporarse cuanto antes al trabajo productivo, y los semestres posteriores daban mayor énfasis a la educación propedéutica requerida para ingresar a la educación superior. En contraste con esta orientación la segunda modalidad daba preferencia a la educación propedéutica en los primeros semestres y acentuaba la educación para el trabajo en los últimos.
Por otro lado la legislación educativa en elpaís dedicaba muy poco espacio al bachillerato, no contándose con una definición, objetivos, características y rasgos propios que lo identificaran como un ciclo educativo de carácter nacional.
Además, los estudios acerca del bachillerato y de sus problemas eran esporádicos y no cubrían todos los aspectos que debían ser considerados para la planeación de su desarrollo curricular, se aunaba lafalta de comunicación entre las instituciones que impartían educación media superior en el país.
Esta situación planteaba una serie de problemas que afectaban al bachillerato y que era urgente resolver. En particular había necesidad de darle mayor congruencia, mejorar la homogeneidad curricular y acercarlo más a la cultura universal, así como a los requerimientos generales del país. También eranecesario hacer del bachillerato un ciclo educativo con objetivos y características propios, sin descuidar por ello su relación con el ciclo de educación secundaria y con el de educación superior.
Así en el período 1980-81 el Sistema de Educación e Investigación Tecnológica desarrolló un proyecto para establecer un Tronco Común del Bachillerato Tecnológico enmarcado en una concepción de...
La Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas presenta a la comunidad educativa de los planteles del nivel medio superior, los Programas Maestros del Tronco Común del Bachillerato Tecnológico, 1988. Estos programas han sido actualizados por los docentes que imparten materias del Tronco Común, en las reuniones de Academias que se realizaron durante los años de1986 y 1987, con la participación de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, Dirección General de Ciencia y Tecnología del Mar y Dirección General de Institutos Tecnológicos.
Cabe hacer resaltar el interés y profesionalismo mostrados por los profesores que participaron en este proceso de revisión y análisis de losProgramas Maestros ya que lograron plasmar en forma concreta su experiencia académica adecuando los contenidos a las necesidades reales de los alumnos y a las posibilidades de su impartición en tiempo, en función de los objetivos de cada área de conocimiento.
Los programas de estudio que se presentan a continuación son los que tuvieron modificaciones en la mayoría de las cédulas de programación; deahí que los programas que correspondan al área Histórico Social, cuya revisión indicó muy pocas observaciones y cambios, no se incluyen en esta versión, y en consecuencia los Programas Maestros 1984 siguen vigentes. Sin embargo, con el propósito de informar sobre los ajustes que se hicieron en estos programas se integran en el lugar que corresponde, las gráficas reticulares de las asignaturas deesa área de conocimiento.
Con el objeto de consolidar el conocimiento que se tiene acerca del Tronco Común del Bachillerato Tecnológico y los Programas Maestros que lo integran, es conveniente puntualizar algunos aspectos en relación al desarrollo que ha tenido el tronco común del bachillerato en esta Subsecretaría, lo que permite ubicar en tiempo y espacio, la labor desempeñada por los docentesdel Sistema Nacional de Educación Tecnológica.
En 1980 existían dos grandes modalidades del bachillerato tecnológico: la del Instituto Politécnico Nacional y la de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica. En la primera de ésas los tres semestres iniciales del plan de estudios daban preferencia a la educación para el trabajo, con el propósito social de que el alumno pudieraincorporarse cuanto antes al trabajo productivo, y los semestres posteriores daban mayor énfasis a la educación propedéutica requerida para ingresar a la educación superior. En contraste con esta orientación la segunda modalidad daba preferencia a la educación propedéutica en los primeros semestres y acentuaba la educación para el trabajo en los últimos.
Por otro lado la legislación educativa en elpaís dedicaba muy poco espacio al bachillerato, no contándose con una definición, objetivos, características y rasgos propios que lo identificaran como un ciclo educativo de carácter nacional.
Además, los estudios acerca del bachillerato y de sus problemas eran esporádicos y no cubrían todos los aspectos que debían ser considerados para la planeación de su desarrollo curricular, se aunaba lafalta de comunicación entre las instituciones que impartían educación media superior en el país.
Esta situación planteaba una serie de problemas que afectaban al bachillerato y que era urgente resolver. En particular había necesidad de darle mayor congruencia, mejorar la homogeneidad curricular y acercarlo más a la cultura universal, así como a los requerimientos generales del país. También eranecesario hacer del bachillerato un ciclo educativo con objetivos y características propios, sin descuidar por ello su relación con el ciclo de educación secundaria y con el de educación superior.
Así en el período 1980-81 el Sistema de Educación e Investigación Tecnológica desarrolló un proyecto para establecer un Tronco Común del Bachillerato Tecnológico enmarcado en una concepción de...
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