como todo

De Herencias Deudas Y Legados
Alicia W. De Camilloni
Castro Vásquez Camilo Andrés 2012160017

Comprender la historia de la didáctica como disciplina es un proceso que construye; Como un saberque no pretende responder lógicas des contextualizadas del lugares, sino responde a un trabajo reflexivo crítico, el cual se basa en la estructura interna de la didáctica, como forma de acercarse aestas hipótesis, para lo cual es preciso genera un barrido histórico de las principales corrientes pedagógicas que se implementó en un ámbito escolar, de las cuales tenemos el positivismo,constructivo , socio critico los cuales cada uno maneja una postura muy divergente de la construcción de conocimiento .
Como el social critico donde las prácticas de aprendizaje, como en el caso delmaestro que no es autoritario, es todo lo contrataría, genera espacios, proceso de trasformación y emancipación de los sujetos, que están inmerso en un contexto político, por lo cual no da como resultadoprocesos de acumulación de información(memorístico), como es frecuente en modelos conductistas, positivistas que lo que busca es la necesidad de planificar el conocimiento en términos cuantitativos,por lo cual no es raro que las ciencias humanas, durante mucho tiempo tuvieron currículos pensado desde un método científico y que en la gran mayoría de los caso se olvida, de procesos deexploración, de preguntas, que por medio de la construcción de saberes se iba perdiendo, que responde a unas causas específicas, y que son temporalidades cambiantes, espaciales, lo cual nos indica que lascondiciones de la implementación de un currículo no debe satisfacer un objetivo que desconozca las necesidades de las regiones, y la cotidianidad de los sujetos en comunidad.
A mediad que se da ladiscusión sobre cuál debe ser el eje trasversal de la educación en el mundo y en contextos latinoamericanos se piensa, en un método alternativo de enseñanza, por lo cual la didáctica aunque no tenga...