comparacion de la ley 1420, 24195 26206
Páginas: 37 (9155 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2013
INSTITUTO : IES Nº 1
CARRERA : PSICOPEDGOGÍA
MATERIA : TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: ANDREA DAPÍA
TEMA :
REFORMAS EDUCATÍVAS
INTEGRANTES:
DELGADO MARIANA
MENDOZA PAULA
MORA BARRIOS NORMA
12/11/2013
Introducción
Este trabajotiene por objeto describir , comparar e interpretar las Leyes de Educación Argentina:
Ley 1420 de Educación Común
Ley 24195 Federal de Educación.
Ley 26206 Nacional de Educación.
Que tuvieron lugar en periodos de la historia muy distintos
En él se analizara:
• Contexto socio - histórico
• La estructura de cada una de las Leyes.
• Estructura del sistema educativo nacional
•Política curricular.
• Función educativa y Rol de Estado.
• Estructura de gobierno, administración del sistema educativo nacional.
• Financiamiento del sistema educativo nacional.
• Rol y Formación docente.
• Participación en el sistema educativo de la comunidad educativa. Educando, padres o tutores.
• Educación privada
A continuación de cada uno de los puntos, se realizará una conclusión,relacionando las leyes, ya que desde la Ley 1420 hasta las Leyes 24192/26206 pasaron 100 años y la historia de la Argentina es otra.
Contexto- socio histórico.
La Ley de Educación Común.
La educación desde lo fundacional
En la generación del 80 el Estado se mostró oligárquico – liberal, (gobierno de pocos y economía sin intervención estatal), respondiendo a intereses deun grupo minoritario, que influido por las ideas de la educación y cultura, impuso como metáfora de proyecto social el lema de “orden y progreso”.
Los gobernantes de la época, proponían, además de unificar el país, fomentar la inmigración, el progreso económico, la ordenación legal del Estado y el desarrollo de la educación pública.
Estas cuestiones se relacionaban entre sí, pensando enalcanzar el progreso económico mediante la agricultura y la ganadería, pretendiendo con sobre esta base, afianzar el comercio exterior y crear condiciones para la inversión de capitales.
La ordenación del Estado a través de la Constitución de 1853 posibilitaba este programa que se pondría en marcha con la llegada de miles de inmigrantes.
Podemos decir que con la organización del Estado-Nacióngermina el Sistema Educativo Argentino. El papel que se le daba a la educación era fundamental: formar al ciudadano y asimilar a los inmigrantes, o visto de otra forma, argentinizar al inmigrante y civilizar al gaucho.
Con esta política de gobierno implementada el analfabetismo era el tema de la época. Se esperaban inmigrantes neuro-europeos cultos y llegaban en su gran mayoría campesinossobrantes del proceso del cambio moderno de Europa, con diversas posturas ideológicas.
En esta época se consolidó la idea de la instrucción pública como un deber y una responsabilidad del Estado, con el pensamiento asentado en que solo la escuela común abierta tendría un carácter homogeneizador, cumpliendo la equivalente obra de ubicar en el mismo estamento a los hijos de criollos y de inmigrantes. Laeducación pública establecida por la Ley 1420 en 1884, espera homogeneizar las capas populares (criollos e inmigrantes), otorgando una unificación simbólica con los conceptos de patria, bandera, himno, y otorgando una enseñanza básica (lectura, escritura, matemáticas). Organización de la instrucción primaria Fuerte control de la educación. Fomentar los aspectos de laico, gratuito, gradual yobligatoria. Tenía como objetivo el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de 6 a 14 años de edad
Cristalizada en la Ley 1420, (primaria obligatoria para todos, gratuita, gradual, y religiosa después de los horarios de clases), y llevada a la práctica la política educacional, queda echada así como ya dijéramos, las bases de nuestro Sistema Educativo, aplicado en la Capital Federal,...
CARRERA : PSICOPEDGOGÍA
MATERIA : TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: ANDREA DAPÍA
TEMA :
REFORMAS EDUCATÍVAS
INTEGRANTES:
DELGADO MARIANA
MENDOZA PAULA
MORA BARRIOS NORMA
12/11/2013
Introducción
Este trabajotiene por objeto describir , comparar e interpretar las Leyes de Educación Argentina:
Ley 1420 de Educación Común
Ley 24195 Federal de Educación.
Ley 26206 Nacional de Educación.
Que tuvieron lugar en periodos de la historia muy distintos
En él se analizara:
• Contexto socio - histórico
• La estructura de cada una de las Leyes.
• Estructura del sistema educativo nacional
•Política curricular.
• Función educativa y Rol de Estado.
• Estructura de gobierno, administración del sistema educativo nacional.
• Financiamiento del sistema educativo nacional.
• Rol y Formación docente.
• Participación en el sistema educativo de la comunidad educativa. Educando, padres o tutores.
• Educación privada
A continuación de cada uno de los puntos, se realizará una conclusión,relacionando las leyes, ya que desde la Ley 1420 hasta las Leyes 24192/26206 pasaron 100 años y la historia de la Argentina es otra.
Contexto- socio histórico.
La Ley de Educación Común.
La educación desde lo fundacional
En la generación del 80 el Estado se mostró oligárquico – liberal, (gobierno de pocos y economía sin intervención estatal), respondiendo a intereses deun grupo minoritario, que influido por las ideas de la educación y cultura, impuso como metáfora de proyecto social el lema de “orden y progreso”.
Los gobernantes de la época, proponían, además de unificar el país, fomentar la inmigración, el progreso económico, la ordenación legal del Estado y el desarrollo de la educación pública.
Estas cuestiones se relacionaban entre sí, pensando enalcanzar el progreso económico mediante la agricultura y la ganadería, pretendiendo con sobre esta base, afianzar el comercio exterior y crear condiciones para la inversión de capitales.
La ordenación del Estado a través de la Constitución de 1853 posibilitaba este programa que se pondría en marcha con la llegada de miles de inmigrantes.
Podemos decir que con la organización del Estado-Nacióngermina el Sistema Educativo Argentino. El papel que se le daba a la educación era fundamental: formar al ciudadano y asimilar a los inmigrantes, o visto de otra forma, argentinizar al inmigrante y civilizar al gaucho.
Con esta política de gobierno implementada el analfabetismo era el tema de la época. Se esperaban inmigrantes neuro-europeos cultos y llegaban en su gran mayoría campesinossobrantes del proceso del cambio moderno de Europa, con diversas posturas ideológicas.
En esta época se consolidó la idea de la instrucción pública como un deber y una responsabilidad del Estado, con el pensamiento asentado en que solo la escuela común abierta tendría un carácter homogeneizador, cumpliendo la equivalente obra de ubicar en el mismo estamento a los hijos de criollos y de inmigrantes. Laeducación pública establecida por la Ley 1420 en 1884, espera homogeneizar las capas populares (criollos e inmigrantes), otorgando una unificación simbólica con los conceptos de patria, bandera, himno, y otorgando una enseñanza básica (lectura, escritura, matemáticas). Organización de la instrucción primaria Fuerte control de la educación. Fomentar los aspectos de laico, gratuito, gradual yobligatoria. Tenía como objetivo el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de 6 a 14 años de edad
Cristalizada en la Ley 1420, (primaria obligatoria para todos, gratuita, gradual, y religiosa después de los horarios de clases), y llevada a la práctica la política educacional, queda echada así como ya dijéramos, las bases de nuestro Sistema Educativo, aplicado en la Capital Federal,...
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