Comparacion ley 1420, 29095 y 26026

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década de 1990, donde
desde diferentes perspectivas teóricas y políticas, se reconoció la importancia central del
conocimiento en la explicación del crecimiento económico y delcomportamiento
ciudadano. Gran parte de las reformas educativas en América Latina estuvieron originadas
en esta doble demanda: por un lado, las demandas provenientes del sector productivo por
recursos humanosmás competitivos y más calificados, para enfrentar los desafíos de la
modernización productiva y tecnológica y, por el otro, las demandas originadas desde la
dimensión política, para enfrentar losdesafíos del retorno a la democracia y al Estado de
Derecho.
Argentina fue uno de los países donde el Estado logró controlar centralmente la población y el territorio. (Fumagalli, 2009)
Laglobalización desintegró el tejido institucional que nucleaba en una significación común a los individuos y las instituciones, reemplazando el centralismo estatal y la acción política, por el mercado. Estanueva gobernabilidad descentralizó a la función reguladora estatal, impulsándola hacia una relativa privatización del espacio público y la cultura política. (Fumagalli, 2009)
En el nivel primario,después 126 años de la sanción de la Ley 1420, se sigue plasmando la responsabilidad de la formación ciudadana desde la representación general de la tarea, pese a que desde la normativapolítico-institucional se ha extendido esta demanda, hacia arriba en el nivel inicial y hacia abajo en el secundario. (Siede, 2010)
El nivel secundario hasta la Ley Federal de Educación de 1993, no formaba parte laescolaridad obligatoria. Ésta ley educativa modificó la estructura académica del sistema y extendió a diez años la escolaridad obligatoria, incluyendo los dos primeros años del anterior secundario.
LaLey Federal 24.195/1993 se orienta a legislar el derecho constitucional a enseñar y aprender. Reconoce la responsabilidad de las familias como agente educativo natural y primario y al Estado...