Competencia comunicativa

Master en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera Conceptos Básicos Anejo III. Competencia comunicativa, actos de habla y principio de cooperación

Anejo III. Competencia comunicativa, actos de habla y principio de cooperación Índice 1. Acto de habla y Principio de Cooperación 2. Competencia comunicativa: Una perspectiva etnolingüística 3. Competencia comunicativa en ladidáctica de las Le. El debate lingüístico de finales de los sesenta y a principios de los setenta se centra en las inevitables aportaciones de Chomsky y por otro la labor de un grupo de lingüistas y sociolingüistas que nos aportan una visión de la lengua mucho más contextualizada. Goffman (1981) habla de los rituales de la interacción, desde los años sesenta, Sacks y sus asociados empieza a estudiardetalladamente la organización de las conversaciones, Gumperz y Hymes (1966) presentan una serie de trabajos que ayudan a definir la lengua desde la interacción. Y Halliday está ocupado en estudiar el desarrollo funcional del lenguaje de los niños y Labov (1969) publica estudios donde explica la variación como una característica innegable de la competencia lingüística. Esto llevaba a una actitudhacia el estudio de la lengua que exigía la observación y estudios de campo, la recogida de datos grabados en cinta, el desarrollo de técnicas para transcribir con la fiabilidad necesaria las muestras de lengua, etc. Es decir que se estaba muy lejos de las pruebas de gramaticalidad, o de las intuiciones de los gramáticos en las que hacían a veces prevalecer sus opiniones como si fueran hechosindiscutibles. En este marco surge el constructo llamado competencia comunicativa. El concepto de competencia comunicativa, como capacidad regida por un sistema complejo de conocimientos (gramaticales, sociales, discursivos, léxicos, etc.) ha sido uno de los constructos que ha gozado de más influencia en la visión de la lengua desde finales de los años sesenta; y las diversas formulaciones de competenciacomunicativa como concepto de trasfondo han influido de manera decisiva en la didáctica de la lengua. Una de las primeras, y probablemente la que tuvo más repercusiones en el campo de la didáctica de las lenguas, fue la que formuló Hymes (1971). Este concepto ya había sido utilizado en ámbitos de investigación sociolingüística y etnográfica durante los años sesenta, cuando comenzaba a circularentre las personas responsables de la formulación de exámenes de lengua organizados a gran escala. Este concepto se crea, pues, como una reformulación del concepto de competencia lingüística de Chomsky, porque se considera que dejar de lado la performance, la actuación, equivale a no tomar el lenguaje en toda su dimensión, a dejar sin estudiar una parte importantísima de esta facultad humana. Lasaportaciones de toda una línea de investigación centrada en el estudio del significado permitieron su formulación. Así no es sorprendente que Hymes destacara en su artículo de 1971 dos conceptos que considera básicos, dos conceptos formulados por filósofos y que inciden de manera inevitable en lo que entendemos por lengua tal como se usa: el concepto de acto de habla y el principio de cooperaciónMaster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera Conceptos Básicos Anejo III. Competencia comunicativa, actos de habla y principio de cooperación

Conviene leer un apartado de un capítulo de Hornenberger en Llobera et al.(1995) Pág. 49-51 para entender las dimensiones de esta postura etnográfica en el estudio de la lengua en uso y las páginas 73-74 de Richards y Rodgers, 2001para entender la visión funcional de Halliday en el desarrollo el aprendizaje de los niños.

1. Acto de habla y Principio de Cooperación Los conceptos de Acto de habla y Principio de Cooperación fueron propuestos por Austin y Grice, filósofos interesados en el sentido y significado de la actuación lingüística, en las William James Lectures de Harvard, con doce años de diferencia, en 1955 y...