Competencias tecnologicas en la educacion escolar

2. ¿Cómo se determinan las competencias científico-tecnológicas que la escuela debe formar?
Para esto, intentaremos, primero construir una definición curricular de competencias científico-tecnológicas, luego abordaremos la cuestión de las condiciones institucionales para la formación de esta competencia y finalmente trataremos de especificar por niveles educativos la formación de lacompetencia científico-tecnológica.

2.1. Hacia una definición curricular de competencia científico-tecnológica

En términos de historia curricular, las competencias, es una categoría que reemplaza a la de “objetivos educacionales”.
Las competencias permiten atender más a los sujetos concretos (con sus diferencias y saberes previos) y plantear la cuestión de la evaluación del aprendizaje conotros parámetros. Se preocupa más por desarrollar las habilidades y destrezas para saber que hacer ante cambios de desafíos y problemas.
La noción apunta mas a lo que el sujeto pueda hacer. Se confía más, con las competencias, en la capacidad de respuesta ante situaciones variables e imprevisibles.
La noción de competencia guarda una estrecha relación con los desempeños.
Las competenciasse hacen cargo mejor de las necesidades sociales, formuladas hoy en términos de perfiles flexibles, tanto para la productividad como para la ciudadanía. Por otro lado, son más pertinentes, porque permiten contextualizar mejor los aprendizajes, haciéndose cargo de las diferencias en los puntos de partida.
Las competencias son capacidades complejas, construidas desde integraciones de saberesprevios y en diversos grados, que permiten relacionarse inteligentemente con diversos ámbitos y situaciones.
Las competencias que se supone la escuela debe formar, plantean siempre la cuestión de las relaciones escuela-sociedad.
Formar competencias es formar sujetos capaces de definir fines y medios, alternativas fundadas y estrategias diversas, capacidad de evaluar desempeños a la luz de lasposibilidades que vienen de las competencias adquiridas.
Por eso la formación de competencias necesita intencionalidad educativa. Es necesario definirlas, aprenderlas, construirlas. Porque las competencias son saberes históricos y sociales que no se aprenden, se enseñan.
Las competencias que la escuela debe formar son saberes socio-históricos, son saber acumulado y transmitido, son lasque conforman social e históricamente al sujeto.
Las competencias son el “plus” de subjetividad que la sociedad le pide a la escuela que “forme” en los individuos.
Curricularmente, entonces, las competencias se definen como las complejas capacidades, integradas en diversos grados, que la escuela debe formar en los individuos, para que puedan desempeñarse como sujetos responsables endiferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas,
Son estas competencias las que definen los criterios para la selección de contenidos y definen una concepción de contenidos escolares, una forma de organizarlos y dedistribuir el tiempo, el espacio y las formas de aprenderlos.
La integración de las competencias supone “diversos grados”, tanto en el sentido temporal, de sucesivas síntesis que el sujeto va logrando, como en el sentido horizontal de articulación de las diversas competencias y los saberes y los contenidos que ellas suponen.
Deben existir articulaciones entre los diversos niveles del sistema educativoformal, entre los diferentes saberes que la escuela enseña y entre los saberes previos con los que cuenta el sujeto. Una integración critica de todos los saberes que circulan en torno a él.
Abordaremos ahora, la competencia científico-tecnológica.
Formar sujetos competentes, es hoy formar sujetos integrados.
Lo que enseña el debate epistemológico es que hay diversidad de paradigmas, y que...