Componentes Plan Y Programas

COMPONENTES PROPÓSITO/
INTENCIONALIDAD QUÉ IMPLICACIONES
IDENTIFICAN PARA
LA FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑAN
Mapa curricular de la
Educación Básica Plantea un trayecto formativo con¬gruente paradesarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades deaprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria, Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar demanera gráfica la articulación curricular. Puede observarse, de manera horizontal, la secuencia y gradua¬lidad de las asignaturas que constituyen la Educación Básica. Por su parte, la organización verticalen periodos escolares indica la progresión de los Estándares Curriculares de Espa¬ñol, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales.
DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓNCURRICULAR: MARCOS
CURRICULARES PARA LA
EDUCACIÓN INDÍGENA La diversidad y el multilin¬güismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y searticulan con la diversidad social, cultural y lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes queatiende la Educación Básica. La inclusión de los saberes y la cosmovisión de pueblos y comunidades, de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contex-tualización deaquéllas que se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas de es¬tudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje por competencias. En este proceso se busca el apoyode miembros reconocidos e idóneos de las comuni¬dades como fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre géneros, e impulsar y fortalecer la gestión pedagógica diversificada,...