comprensión lectora

HABILIDADES EVALUADAS EN EL PLAN APOYO COMPARTIDO

I.

EJE LECTURA

DESARROLLO DE DESTREZAS DE LECTURA INICIAL
Durante la iniciación a la lectura, niños y niñas desarrollan estrategias orientadas al
procesamiento tanto fonológico como visual y semántico del lenguaje escrito. En este
contexto, el desarrollo de destrezas de lectura inicial se refiere a las tareas lectoras que
involucranla conciencia fonológica y el dominio del código para la comprensión de textos
completos.
Dadas sus características y su foco en la lectura inicial, esta habilidad se evalúa solo
durante el 1° año básico.
Algunas preguntas asociadas al desarrollo de esta habilidad pueden ser:
 Presentada una lectura oral y/o escrita:
 Segmentar silábicamente palabras dentro de un contexto.
 Reconocerpalabras con igual sonido inicial o final.
 Reconocer vocales y otros grafemas en contexto.
 Leer palabras y frases familiares, relacionándolas con sus referentes semánticos
(pues sin significado no hay lectura, sino solo decodificación).

EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA (LITERAL)
La extracción de información explícita se refiere a la capacidad para buscar, localizar e
identificar datosrelevantes y específicos que aparecen literalmente en un texto.
Para resolver tareas que implican la extracción de información explícita, los(as)
estudiantes deben ubicar en el texto uno o más datos de acuerdo con las especificaciones
detalladas en la pregunta: personajes, acontecimientos, ubicación espacial o temporal,
hechos acontecidos, etc. Esta información puede aparecer con las mismaspalabras o bien
utilizando expresiones sinónimas.

Equipo de Lenguaje - Nivel de Educación Básica
MINEDUC

La extracción de información explícita es una tarea que puede ser simple o compleja,
según la ubicación más o menos evidente de los datos requeridos y la existencia de otras
informaciones próximas y/o semejantes a la respuesta esperada.

EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN IMPLÍCITA(INFERENCIAL)
La extracción de información implícita se refiere a la capacidad para realizar inferencias
sobre el contenido, es decir, deducir información no explícita a partir de la información
contenida en el texto.
Para resolver tareas que implican la extracción de información implícita, los(as)
estudiantes deben identificar los elementos del texto que les permiten “completar” los
vacíos designificado.
La extracción de información implícita puede ser local o global, dependiendo del tipo de
información solicitada en la pregunta. Las preguntas inferenciales sobre detalles puntuales
del texto son locales. Las preguntas que implican la integración de la totalidad del
contenido del texto constituyen inferencias globales.
Algunas preguntas asociadas al desarrollo de esta habilidad puedenser:
 Realizar inferencias locales de distinto tipo (inferir sentimientos o emociones de
personajes, reconocer lugares implícitos de los acontecimientos, reconocer
significado de vocabulario en contexto, entre otras).
 Realizar inferencias globales de distinto tipo (reconocer el tema de un texto,
reconocer la idea principal, entre otras).
 Interpretar lenguaje figurado.

REFLEXIÓN SOBRE ELTEXTO
La reflexión sobre el texto constituye una tarea de lectura orientada al reconocimiento de
los textos en función de su estructura y su propósito comunicativo.
Esta habilidad implica que los(as) estudiantes deben extraer información a partir de
índices tales como:
 Superestructura del texto (por ejemplo, identificación de las partes de una noticia
y sus funciones: titular, bajada,cuerpo noticioso, imagen).
 Contenidos típicos (por ejemplo, la noticia informa siempre sobre hechos
contingentes).
Equipo de Lenguaje - Nivel de Educación Básica
MINEDUC

 Elementos lingüísticos típicos (por ejemplo, el uso de verbos en tiempo pasado
para contar los hechos noticiosos; o bien, la utilización de modo imperativo para
los instructivos).
 Propósito comunicativo (para qué...