Comprensión Lectora

Como bien sabemos la tarea educativa de hoy en día se orienta a “enseñar a aprender” siendo una de las principales habilidades para lograrlo la Comprensión Lectora.
Se entiende por Comprensión Lectora: La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).
Desde un enfoquecognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso. Como proceso, es dinámico en el acceso a la información, y como producto, leer comprensivamente supone adquirir unos nuevos conocimientos finales que formarán parte del conocimiento guardado en la memoria a largo plazo.
Con lo anterior podemos decir que la comprensión lectora es un proceso en el cual el lectorva construyendo a partir del conocimiento previo, formando nuevos significados al interactuar con el texto. Es decir, el fundamento de la comprensión es la interacción del lector con el texto.
Resulta casi imposible separar el concepto de lectura con el de comprensión lectora, ya que ambos se basan en los mismos procesos diferenciándose sólo en la presencia de un lector ideal, el cualdetermina una comprensión eficaz. [1]
Antes de adentrarnos en las bases de la comprensión lectora propiamente tal debemos decir que la lectura y escritura son herramientas que permiten a las personas desarrollarse en el plano intelectual, social, entre otros. La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, que sea progresivo y continuo, a través del cual se van adquiriendo mayores habilidades en suadquisición, provocando cambios en los esquemas mentales.
Al ejercitarse la lectura sobre textos cualificados en cuanto a lenguaje y contenidos, ésta agudiza el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio, educa el sentimiento estético, nutre la fantasía, ensancha la imaginación, habla a la afectividad, cultiva el sentimiento, descubre intereses más amplios y autónomos, contribuye a lapromoción de una sólida conciencia moral y cívica.
Martín (1999) emplea un modelo de capacidad psicolingüística de Comprensión Lectora, fundamentado en la microestructura y macroestructura del texto. En dicho modelo se postula la existencia de capacidades en ambos niveles:
Microestructura: Relacionadas con el proceso de descodificación:
• Léxica
• Sintáctica
• Semántica
Macroestructura:Capacidades relacionadas con:

• El reconocimiento de la organización y estructura del texto.
• La representación global del texto.

En la lectura de textos intervienen procesos cognitivo-lingüísticos complejos que permiten acceder a su significado y extraer la información necesaria para su comprensión.

 Acceso al léxico
 Análisis sintáctico
 Interpretación semántica

En lo que compete a losprocesos que intervienen en la comprensión lectora encontramos :
a) Atención selectiva: El lector debe focalizar su atención en el texto objeto de lectura y rechazar otros estímulos externos o internos que le puedan distraer. Ello supone un notable esfuerzo de control y de autorregulación de la atención.
b) Análisis secuencial: Constituye uno de los componentes del proceso mental deanálisis-síntesis, mediante el cual el lector va realizando una lectura continuada (palabra tras palabra) y van concatenando los significados de cada una de ellas, para posteriormente dotar de significado mediante inferencias lingüísticas a la secuencia del texto leído, bien por frases, párrafos o tramos más extensos.
c) Síntesis: Mediante este proceso el lector recapitula, resume y atribuye significado adeterminadas unidades lingüísticas para que las palabras leídas se vertebren en una unidad coherente y con significado (comprensión del texto).
d) Memoria: Los distintos tipos de memoria existentes en cuanto a su modalidad temporal, mediata e inmediata (largo y corto plazo), son procesos subyacentes e intervinientes en el proceso de lectura y su comprensión, y lo hacen mediante rutinas de...