comprension lectora

CONTENIDOS CURRICULARES.

EL LENGUAJE .
LAS ARTES LINGUISTICAS, EL DISCURSO.

Los niños, al completar la primaria, deberán estar en capacidad de expresarse oralmente y por escrito con corrección y de forma coherente, comprendiendo cabalmente lo que leen y escriben, haciendo uso creativo y crítico de todas las destrezas y formas del lenguaje.
La realidad como sabemos, dista mucho de loregistrado en dichos planes y programas.
El lenguaje es el gran incomprendido del sistema escolar, el gran maltratado y el gran reprimido. Sus problemas de concepción y manejo están presentes en todo el sistema (métodos y procedimientos de enseñanza, organización escolar, currículo, estructura, formación docente, etc).
El lenguaje es incomprendido. Poco hay de científico en su visión ytratamiento escolares. En términos generales, la moderna lingüística no ha penetrado aún en el ámbito educativo. Falta una visión más integral que permita ver y trabajar el lenguaje como totalidad, en sus diversas funciones(representación, expresión, comunicación). Y en sus cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir), habilidades históricamente compartimentalizadas en los currículosescolares y con énfasis muy distintos entre ellas.
El enfoque tradicional ha sido segmentador y parcial: separación entre lectura- escritura y expresión oral (hablar), privilegio de las dos primeras, olvido del escuchar.
El lenguaje es el maltrato. Niños, jóvenes y adultos no sólo tienen dificultades para aprender a leer y escribir, sino que aprenden a rechazar las materias vinculadas a lascompetencias lingüísticas – lenguaje grámatica, redacción por la manera de cómo son enseñadas.
El lenguaje es reprimido. La disciplina escolar es entendida básicamente como silencio como ausencia de la palabra. La palabra es monopolio del profesor.

LECTURA Y ESCRITURA.
La escuela ha puesto el acento sobre la lengua escrita (leer y escribir) antes que sobre la lengua oral (escuchar y hablar), bajo elargumento de que la primera tiene mayor complejidad y requiere mayor sistematicidad en el aprendizaje.
El llamado analfabetismo funcional tiene sus raíces en dicho fracaso. Entre la inoperancia de la escuela y el avance arrollador de los medios audiovisuales, la batalla por alfabetización ha empezado a adquirir perfiles dramáticos.
Lectura y escritura, en el medio escolar, han perdido sufunción social cobrando autonomía como un conocimiento que sirve a los fines internos de la instrucción escolar: la escuela está formando lectores de probeta, redactores de tareas escolares.
Educar en la comprensión lectora implica educar en la comprensión en general, estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibida, base fundamental detodo pensamiento analítico y crítico.
La organización estructural del relato, el hilo argumental de una historia, tienen incidencia importante en la comprensión lectora.
Los textos escolares ocupan un estatuto específico dentro de la producción editorial: no se les aplican los mismos criterios, no se demanda de ellos las mismas calidades. La “literatura infantil” es considerada ajena al ámbitoescolar, cuando la principal y mejor literatura infantil debería producirse para su uso en el sistema educativo y los mejores escritores ponerse a escribir para la escuela.
Crecientemente viene enfatizándose el uso del periódico como herramienta educativa, como objeto de lectura crítica.
La recurrentemente mencionada necesidad de lectura crítica de textos y, en particular, del periódico,requiere hacerse usando el propio periódico como objeto de lectura en el aula.

LA EXPRESION ORAL.
La llamada expresión oral corresponde a una de las cuatro destrezas del lenguaje- hablar, destreza que los niños manejan al entrar al sistema escolar.
La “expresión oral” esta burocratizada en el sistema educativo, reducida a una clase, a un tipo particular de actividad, a un horario determinado, se...