comprension lectora
Páginas: 57 (14022 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2014
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La educación Universitaria
Aldea Socialista “José Leonardo chirino”
Barcelona – Anzoátegui
Diseñar estrategias pedagógicas dirigidas a los niños (as) para fomentar la comprensión lectora en el aula de 5to. Grado sección “A” de la E.N. Gral. Nicolás Rolando Monteverde
Asesora: Yolimar GuzmánTriunfadoras: C.I
Nubia Guaregua 15.896.819
Carmen Rocca 13.604.463
Barcelona Febrero, 2013
INDICE
DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTOS 5
INTRODUCCIÓN 6
PROBLEMA 14
OBJETIVO 14
OBJETO 14
CAMPO 14
PREGUNTAS CIENTIFICAS 15
TAREAS CIENTIFICAS 16
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS 1718
POBLACION Y MUESTRA 19
DESARROLLO 20
PROPUESTA 53
CONCLUSIONES 59
RECOMENDACIONES 62
ANEXOS 63
BIBLIOGRAFIA 71
DEDICATORIA
Dedicamos este proyecto primeramente a Dios por permitirnos vivir cada día, a nuestros padres, hermanos, esposo e hijo (Nubia)
A nuestra tutora Yolimar Guzmán por guiarnos en la realización de esteproyecto.
A nuestro coordinador Nelson Lares por su excelente gestión en la Nuestra aldea “José Leonardo Chirino”.
A todas aquellas personas que pusieron su granito de arena y nos apoyaron en la culminación de esta meta.
AGRADECIMIENTOS
A dios por ser nuestro padre creador.
A nuestros padres por darnos la vida.
A nuestro presidente Hugo Rafael Chávez por haber tenido lainiciativa de crear el proyecto de las misiones, a través de las cuales se logró la inclusión de todas aquellas personas que no habían podido continuar con su formación profesional.
A nuestra tutora Yolimar Guzmán por su colaboración para realizar este proyecto.
A nuestras profesoras Ingrid Hormazabal, Yelis Colmenares, Suraima Enrique y Carmen Quiroz por su paciencia y dedicación con susenseñanzas para permitirnos continuar adelante con nuestra formación.
A nuestros compañeros y compañeras de clase clases.
GRACIAS Y BENDICIONES PARA TODOS.
INTRODUCCION
A nivel mundial, la crisis sobre la comprensión de lectura se mantiene, según lo planteado por Mariana Alvarado (2008) en América Latina: “En la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clasesofrecidas en los primeros años, nos hemos topado con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido: los/las educandos (as) ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora”.
Datos que tienen antecedentes preocupantes en lo señalado por Julián de Zubiría (2000): “Los resultados de aplicaciones de pruebas de comprensión lectora realizadas a nivelmundial entre 2004 y 2008 muestran que tan solo una quinta parte de la población de los grados 3º, 5º, 7º y 9º alcanza el nivel esperado, en tanto que el 66% alcanza el nivel de lectura textual. Así mismo, estudios adelantados en América Latina indican que la mitad de los alumnos de cuarto grado no logran entender si quiera lo que deletrean. También, se estima que el 17% de los jóvenes no estaríanen capacidad de comprender una simple noticia deportiva por ser analfabetos funcionales. (Reich, 2003). Estos estudios ratifican nuevamente que el alfabetismo no garantiza la comprensión lectora y que esta sigue siendo una meta por trabajar en la educación latinoamericana.
En estas condiciones, la obtención de niveles altos de comprensión lectora se convierte en una prioridad educativainternacional en mayor medida, sí como decíamos al comienzo, la escuela tiene que marchar crecientemente hacia el desarrollo de la capacidad de abstracción”.
¿Se puede resolver un problema de matemáticas o física si no se es capaz de comprender su enunciado? La comprensión lectora es quizás una de las habilidades que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes, ya...
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La educación Universitaria
Aldea Socialista “José Leonardo chirino”
Barcelona – Anzoátegui
Diseñar estrategias pedagógicas dirigidas a los niños (as) para fomentar la comprensión lectora en el aula de 5to. Grado sección “A” de la E.N. Gral. Nicolás Rolando Monteverde
Asesora: Yolimar GuzmánTriunfadoras: C.I
Nubia Guaregua 15.896.819
Carmen Rocca 13.604.463
Barcelona Febrero, 2013
INDICE
DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTOS 5
INTRODUCCIÓN 6
PROBLEMA 14
OBJETIVO 14
OBJETO 14
CAMPO 14
PREGUNTAS CIENTIFICAS 15
TAREAS CIENTIFICAS 16
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS 1718
POBLACION Y MUESTRA 19
DESARROLLO 20
PROPUESTA 53
CONCLUSIONES 59
RECOMENDACIONES 62
ANEXOS 63
BIBLIOGRAFIA 71
DEDICATORIA
Dedicamos este proyecto primeramente a Dios por permitirnos vivir cada día, a nuestros padres, hermanos, esposo e hijo (Nubia)
A nuestra tutora Yolimar Guzmán por guiarnos en la realización de esteproyecto.
A nuestro coordinador Nelson Lares por su excelente gestión en la Nuestra aldea “José Leonardo Chirino”.
A todas aquellas personas que pusieron su granito de arena y nos apoyaron en la culminación de esta meta.
AGRADECIMIENTOS
A dios por ser nuestro padre creador.
A nuestros padres por darnos la vida.
A nuestro presidente Hugo Rafael Chávez por haber tenido lainiciativa de crear el proyecto de las misiones, a través de las cuales se logró la inclusión de todas aquellas personas que no habían podido continuar con su formación profesional.
A nuestra tutora Yolimar Guzmán por su colaboración para realizar este proyecto.
A nuestras profesoras Ingrid Hormazabal, Yelis Colmenares, Suraima Enrique y Carmen Quiroz por su paciencia y dedicación con susenseñanzas para permitirnos continuar adelante con nuestra formación.
A nuestros compañeros y compañeras de clase clases.
GRACIAS Y BENDICIONES PARA TODOS.
INTRODUCCION
A nivel mundial, la crisis sobre la comprensión de lectura se mantiene, según lo planteado por Mariana Alvarado (2008) en América Latina: “En la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clasesofrecidas en los primeros años, nos hemos topado con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido: los/las educandos (as) ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora”.
Datos que tienen antecedentes preocupantes en lo señalado por Julián de Zubiría (2000): “Los resultados de aplicaciones de pruebas de comprensión lectora realizadas a nivelmundial entre 2004 y 2008 muestran que tan solo una quinta parte de la población de los grados 3º, 5º, 7º y 9º alcanza el nivel esperado, en tanto que el 66% alcanza el nivel de lectura textual. Así mismo, estudios adelantados en América Latina indican que la mitad de los alumnos de cuarto grado no logran entender si quiera lo que deletrean. También, se estima que el 17% de los jóvenes no estaríanen capacidad de comprender una simple noticia deportiva por ser analfabetos funcionales. (Reich, 2003). Estos estudios ratifican nuevamente que el alfabetismo no garantiza la comprensión lectora y que esta sigue siendo una meta por trabajar en la educación latinoamericana.
En estas condiciones, la obtención de niveles altos de comprensión lectora se convierte en una prioridad educativainternacional en mayor medida, sí como decíamos al comienzo, la escuela tiene que marchar crecientemente hacia el desarrollo de la capacidad de abstracción”.
¿Se puede resolver un problema de matemáticas o física si no se es capaz de comprender su enunciado? La comprensión lectora es quizás una de las habilidades que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes, ya...
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