comprension lectora
Páginas: 34 (8427 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2014
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación pretende dar a conocer el valor de la lectura, a partir de destacar la “comprensión” de textos, como elemento principal de la “competencia lectora”, así como promover la formación de los alumnos de primer grado como usuarios competentes de la lectura, de manera permanente, ante situaciones cotidianas y con diversos propósitos: de aprendizaje,informativo o recreativo.
El desarrollo de este documento se constituyó a partir del análisis de mi práctica docente, a través de la cual, he podido advertir los desaciertos que se tienen en la adquisición del sistema de escritura, de manera particular, de la lectura. Busco destacar que la lectura, como acto de decodificación, no debe ser el propósito del programa de Español de primer grado, sino eldesarrollo de la “competencia lectora”, donde se abarque la comprensión y la contextualización del lector y del texto en situaciones cercanas a la realidad del alumno, tal como lo plantea la Reforma Integral de la Educación Básica.
Me refiero a la lectura como un proceso complejo que se realiza a nivel cognitivo y sirve para afrontar situaciones de la vida cotidiana. Por eso mismo, establezcoque se deben generar otro tipo de ambientes, más favorables, para la realización de momentos de lectura que sean más interactivos entre los alumnos y las diferentes modalidades de lectura como de portadores de texto.
Para eso, incluyo –a recomendación de mi asesora del proyecto, una lista de sugerencias que propicien el desarrollo de la competencia lectora en los alumnos de primer grado, desdeel marco de mi grupo escolar, a través de nueve actividades sencillas que apuntan a iniciarlos en la comprensión de textos (como elemento principal de la competencia lectora) y a que sean, por tanto, usuarios competentes de la lectura, en situaciones cotidianas y con diversos propósitos, como pueden ser lograr nuevos aprendizajes, obtener información o, simplemente, tener un momento de placermediante un texto de su agrado.
Se continúa con la descripción del proceso de la alfabetización y del sistema de escritura, dentro del escenario de la cultura escrita en la que estamos inscritos todos los seres humanos, la cual nos plantea a diario una serie de demandas sociales, entre otras, leer publicidad, mensajes de texto o, incluso, revistas, periódicos y libros, como parte de nuestro entornocultural y como una demanda social que nuestros alumnos deben afrontar.
Finalmente, se mencionan las conclusiones obtenidas como producto de este trabajo de investigación.
DESARROLLO
A lo largo de los doce años de experiencia como docente, me he percatado que, para muchos de los compañeros colegas que he conocido, el trabajo del profesor de primer grado de educaciónprimaria debe consistir en enseñar a los alumnos a leer y a escribir, lo cual, hasta cierto punto, es suficiente para considerar que su labor está bien realizada, ya que uno de los propósitos de la asignatura de Español en la educación primaria es que “lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento” (SEP, Programas de Estudio 2011, PrimerGrado: 16).
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica establece un enfoque metodológico por competencias, las cuales están relacionadas con la movilización de saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de cada persona hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.“Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta” (SEP, Plan de Estudios 2011: 42).
Existen unas competencias básicas, denominadas “para la vida”, las cuales se refieren a la capacidad para transformarse en una persona completamente alfabetizada, así como a la capacidad para desarrollar...
Este trabajo de investigación pretende dar a conocer el valor de la lectura, a partir de destacar la “comprensión” de textos, como elemento principal de la “competencia lectora”, así como promover la formación de los alumnos de primer grado como usuarios competentes de la lectura, de manera permanente, ante situaciones cotidianas y con diversos propósitos: de aprendizaje,informativo o recreativo.
El desarrollo de este documento se constituyó a partir del análisis de mi práctica docente, a través de la cual, he podido advertir los desaciertos que se tienen en la adquisición del sistema de escritura, de manera particular, de la lectura. Busco destacar que la lectura, como acto de decodificación, no debe ser el propósito del programa de Español de primer grado, sino eldesarrollo de la “competencia lectora”, donde se abarque la comprensión y la contextualización del lector y del texto en situaciones cercanas a la realidad del alumno, tal como lo plantea la Reforma Integral de la Educación Básica.
Me refiero a la lectura como un proceso complejo que se realiza a nivel cognitivo y sirve para afrontar situaciones de la vida cotidiana. Por eso mismo, establezcoque se deben generar otro tipo de ambientes, más favorables, para la realización de momentos de lectura que sean más interactivos entre los alumnos y las diferentes modalidades de lectura como de portadores de texto.
Para eso, incluyo –a recomendación de mi asesora del proyecto, una lista de sugerencias que propicien el desarrollo de la competencia lectora en los alumnos de primer grado, desdeel marco de mi grupo escolar, a través de nueve actividades sencillas que apuntan a iniciarlos en la comprensión de textos (como elemento principal de la competencia lectora) y a que sean, por tanto, usuarios competentes de la lectura, en situaciones cotidianas y con diversos propósitos, como pueden ser lograr nuevos aprendizajes, obtener información o, simplemente, tener un momento de placermediante un texto de su agrado.
Se continúa con la descripción del proceso de la alfabetización y del sistema de escritura, dentro del escenario de la cultura escrita en la que estamos inscritos todos los seres humanos, la cual nos plantea a diario una serie de demandas sociales, entre otras, leer publicidad, mensajes de texto o, incluso, revistas, periódicos y libros, como parte de nuestro entornocultural y como una demanda social que nuestros alumnos deben afrontar.
Finalmente, se mencionan las conclusiones obtenidas como producto de este trabajo de investigación.
DESARROLLO
A lo largo de los doce años de experiencia como docente, me he percatado que, para muchos de los compañeros colegas que he conocido, el trabajo del profesor de primer grado de educaciónprimaria debe consistir en enseñar a los alumnos a leer y a escribir, lo cual, hasta cierto punto, es suficiente para considerar que su labor está bien realizada, ya que uno de los propósitos de la asignatura de Español en la educación primaria es que “lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento” (SEP, Programas de Estudio 2011, PrimerGrado: 16).
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica establece un enfoque metodológico por competencias, las cuales están relacionadas con la movilización de saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de cada persona hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.“Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta” (SEP, Plan de Estudios 2011: 42).
Existen unas competencias básicas, denominadas “para la vida”, las cuales se refieren a la capacidad para transformarse en una persona completamente alfabetizada, así como a la capacidad para desarrollar...
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