Compromiso social de la escuela

¿CUÁL ES EL COMPROMISO SOCIAL DE LA ESCUELA?
Se trata de integrar a los adolescentes y jóvenes en los esfuerzos por consolidar la democracia, promoviendo el respeto por la diversidad, el desarrollo de principios de unidad, de complementariedad y de valores ciudadanos que permiten el ejercicio democrático. Es necesario que los adolescentes y jóvenes tomen conciencia de la importancia fundamentalde aportar a la comunidad de la que forman parte, con esfuerzo, a través del desarrollo de trabajos que son socialmente necesarios. Se requiere promover los valores de solidaridad, responsabilidad y compromiso social, así como los valores éticos para diseñar y transitar proyectos de vida y fortalecer ciudadanía.
Asimismo, como institución social es objeto de múltiples contradicciones y viveactualmente, una transición entre sus orígenes y mandatos y las nuevas configuraciones sociales producto de los vínculos y relaciones de los sujetos que las constituyen.
Las representaciones sociales de muchos docentes, padres y comunidad, han sostenido la escuela, entendiéndola como parte de una organización que alberga sujetos con distintos intereses y culturas, que está atravesada por dimensionespolíticas, económicas, ideológicas incluso por intereses transnacionales que marcan, configuran, en alguna medida, los caracteres de esta institución.
Existe un amplio consenso en que se asiste a una profunda movilidad social que constituye un punto de inflexión y de ruptura, que trastoca valores, instituciones y creencias de la vida personal y social. Por lo tanto, resulta imperioso perfilar lasituación y pensar en alternativas a futuro, para comprender el papel que en la educación tiene cada sujeto, atendiendo a un desarrollo con equidad, tal cual lo refieren los lineamientos aprobados por esta Gestión Educativa en su Plan Educativo Provincial, “Educación de Calidad para Todos”, los cuales, invitan a avanzar en un tiempo diferente para, abordar viejos problemas y enfrentar nuevosdesafíos.

Una sociedad con otras competencias sociales, laborales y personales, requiere poner en la agenda educativa, nuevos temas y enfoques, re-pensar viejos modelos y tradiciones, re-significar la escuela que hoy nos alberga. Imaginar una escuela deseable, pero también posible.
Tanto en el nivel macro como en el micro institucional, la Gestión Educativa, puede considerarse como “un conjunto deprocesos teórico-prácticos integrados horizontal y verticalmente, para cumplir mandatos sociales.” Por lo tanto, debe ser entendida como un campo de prácticas.
Los procesos económicos, políticos y sociales, enmarcados en una dimensión mundial, nacional y provincial, en el contexto de cambio integral, denominado globalización, tienen consecuencias específicas sobre el desarrollo de la vida delos adolescentes y jóvenes, que habitan nuestras escuelas. Estos procesos van imprimiendo huellas personales y sociales, que muestran que la dinámica de estos cambios se producen entre dos polos que podríamos denominar: la cultura tradicional y la cultura tardo-moderna. La escuela se encuentra especialmente situada en la tensión entre estas culturas.
Los adolescentes y jóvenes ya no tienen comoreferencia dominante a la escuela como instancia de socialización secundaria, precisamente se construyen códigos, sentidos, rutinas, recorridos, elecciones y en general, praxis culturales desde las cuales los jóvenes significan la vida y conforman sus propios estilos. Los jóvenes tienen estilos de vida muy distantes de los modelos socialmente legitimados y se muestran mediante formas alternativas ycontestatarias a esas formas. Participan a su vez, en la disputa por la significación social sobre cómo se los identifica.
La escuela, como toda institución social, está inmersa de encuentros y desencuentros, entre familias, alumnos y docentes, que se traducen específicamente en las prácticas escolares. A estos desencuentros “micro” habría que agregar los conflictos que afectan las relaciones...