comunicacion oral

GUÍA
PARA LA EVALUACIÓN
DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE
EN LA ENSEÑANZA DE LA

COMUNICACIÓN
ORAL
CENTROS DE PROFESORES Y RECURSOS
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN

DISTRITO Nº 3 DE BADAJOZ
OCTUBRE 2006

GUIA PARA LA EVALUACION DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN ORAL.
SIE-EOEP-CPR. COLEGIOS DISTRITO 3.CASTUERA-DON BENITO- VILLANUEVA S.-TALARRUBIAS
2006

ESTA GUÍA:
Es la expresión del trabajo de todos los servicios de apoyo a la
escuela integrado en las actividades de los docentes en el aula.
Es fruto del esfuerzo de todos los maestros de E. Infantil y Primaria
del Distrito 3 de la provincia de Badajoz.
Es la confirmación de que con el trabajo coordinado se consigue el
perfeccionamiento de loseducadores y la mejora de su tarea.
Es el estímulo para continuar con este modelo de trabajo en otros
aspectos que forman la acción educativa.

ÍNDICE

Prólogo.
1. Introducción.
2. Preparación (Planificación de la comunicación oral).
3. Desarrollo:
a) Hablar para hablar mejor e interrelacionarse.
b) Hablar para realizar actividades: narrar, describir,
argumentar e instruir.
c) Hablarpara dinamizar el aula.
d) Hablar para aprender a pensar.
4. Evaluación de la Comunicación Oral.
5. Bibliografía.

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GUIA PARA LA EVALUACION DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN ORAL.
SIE-EOEP-CPR. COLEGIOS DISTRITO 3.
CASTUERA-DON BENITO- VILLANUEVA S.-TALARRUBIAS
2006

PRÓLOGO
La educación de las facultades específicamente humanas se realiza, de maneraespecial, mediante la comunicación entre las personas, y es en el ámbito de las escuelas
donde de forma sistemática se comienzan a organizar las condiciones técnicas apropiadas
para su realización. En el medio escolar el instrumento esencial del proceso educativo es la
relación entre el profesorado/alumnado y el alumnado entre sí; su espacio y tiempo más
eficaz es el aula y la clase. Esarelación entre el maestro y el alumno es núcleo de todo el
sistema educativo institucional, es decir, el elemento central de la organización social
especializada (escuela, instituto, universidad, etc.) para desarrollar la función educadora,
encaminada a que cada alumno consiga su integración personal en las estructuras sociales.
La relación entre el maestro y el alumno es el eje todas las demásactuaciones, reguladoras,
asesoras, colaboradoras, supervisoras y evaluadoras del hecho educativo.
En la educación escolar básica y obligatoria, la relación maestro-alumno se concreta,
esencialmente,
en la consecución de de las habilidades básicas, que desarrollen
capacidades individuales para que cada alumno continúe su propio proceso educativo.
Estas habilidades son técnicas instrumentalesaplicables para el continuo desarrollo del
conocimiento y de las habilidades sociales y afectivas que permiten la integración de cada
uno consigo mismo y con los demás miembros de la sociedad, con autonomía crítica,
colaboración y solidaridad.
Desde estas premisas, en el Distrito educativo número tres de la provincia de Badajoz
(Sectores de Castuera, Don Benito-Villanueva de la Serena yTalarrubias) se viene
realizando un trabajo de colaboración profesional que se concreta en las siguientes
actuaciones:
A) Tarea de colaboración de todos los responsables profesionales en la educación
institucional (profesores de los Centros educativos, profesionales de los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica y del Equipo de Atención Temprana, Asesores de
los Centros de Profesores eInspectores de Educación del Distrito), para dar una respuesta
coherente y coordinada a las demandas de actuación, asesoramiento y supervisión, que
necesite la educación de los alumnos.
B) Incidencia en las habilidades instrumentales básicas, -como son lectura, cálculo y
resolución de problemas y comunicación oral-, y en las actividades de los profesores que
inciden directamente en el...