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Concepción Sistémica del Currículum. Aspectos más relevantes
 
Se concibe al currículo como un conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población perfectamente identificada para lograr metas amplias.
Esta concepción presenta las siguientes características:
        Sistema educativo: subsistema del sistema general en el cual va a operar (sociedad)
        Analiza entérminos de interacción y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que la conforman.
        Instrumento: a través de él se procesan de manera efectiva y eficiente los resultados educativos.
        Modo de pensar: subraya la determinación y solución de los problemas.
El papel del maestro en esta concepción es que deben de prepararpersonal especializado en las diversas disciplinas o áreas de conocimiento.
Ahora bien, en cuanto al papel del alumno: La planificación y elementos de la misma se centran en el estudiante para atender y mantener las ambiciones, habilidades, dudas, esperanzas y aspiraciones individuales.
Finalmente, en cuanto a la evaluación se tiene lo siguiente:
        Se evalúan los resultados.
        Sehacen revisiones (del todo o de las partes) para evitar las carencias.
        Evaluación desde un punto de partida (realidad concreta que se desea cambiar) hacia un punto de llegada (solución más factible).
        Evaluación continua de lo que se va logrando.
 
 
El humanismo en el currículo. Sus elementos más relevantes
 
Esta concepción debe proveer a cada individuo de experiencias quelo satisfagan personalmente.
Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.
El currículo entendido como experiencia: centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el procesode enseñanza-aprendizaje.
Esta concepción presenta las siguientes características:
Debe ser flexible: sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.
Se busca el incremento de las potencialidades de la persona,reduciendo al máximo sus limitaciones.
Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.
Se inspira en la autorrealización del hombre.
Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).
En esta concepción el maestro actúa como orientador. Debe tener estrategias didácticas específicas deconocimientos relacionadas con la psicología social, evolutiva, educativa, etc. Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades). Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.
Ahora bien, al estudiante se le considera un serhumano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural. Está atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto. Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas. Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerse responsable de su elección.
En cuanto a la evaluación, la misma es diagnósticade conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante. El crecimiento personal es más importante que medir el producto: mayor importancia al proceso que al resultado. Se basa en los hechos afectivos.





CONCEPCIÓN SISTÉMICA.
Concepción del Currículo
Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población perfectamente identificada para lograr metas amplias....