Concepto estrategias educati
Páginas: 6 (1431 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2011
Estrategias Educativas
Corrientes
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
Paradigmas educativos
Paradigma es una aproximación a la realidad que posibilita captar similitudes y elaborar generalizaciones. Por la complejidad de la realidad, la aportación de los paradigmas es valiosa. No obstante hay que tener en cuenta sus limitaciones, según dicen Jelinek, Smircich y Hirsch, nuestra forma de verlas cosas se solidifica en paradigmas comúnmente aceptados, limitando aquello a lo que prestamos atención.
¿Para qué sirven?: - Sirven como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una investigación. - Desarrolla un esquema aclaratorio, es decir, modelos y teorías que ayuden a que estos problemas se resuelvan
Y surgen las corrientes educativas (paradigmasde la educación)
Conductismo
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición.Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.
El conductismo surge como una teoría psicológica yposteriormente se adapta su uso en la educación.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) suobjeto de estudio”. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta de los individuos, sus fundadores loconfirman con un postulado que es conocido como estimulo-respuesta Todas la formas de conduca tales como, emociones, hábitos son estudiados desde algo que es observable y medible por docentes y aprendices Estas son manipulables y es dirigida a entender y mantener diferentes tipos de conducta
Procesos del conductismo
Proceso Educativo; recurso social para controlar laconducta y una manera de trasmitir valores
Proceso Instructivo; Quien es enseñado aprende mas rápido, que quien no Proceso desarrollador; una identificada la conducta objetivamente se pasa al control de esta.
La evaluación se centra en el producto El alumno es receptor de contenidos El maestro es un ingeniero educacional
El aprendizaje se concibe como cambio deconducta estable
La enseñanza consiste en depositar información
Ventajas
Diferentes formas de evaluar Modifica la conducta dando
desventajas
el control es empírico y experimental es un programa de contingencias de
oportunidad de refuerzos Es un paradigma presente
en la E-A Acompaña a la E-A tradicional
refuerzos condiciona al alumno a realizar
activiidadesdefinidas previamente tiene al dejarse de lado.
Corrientes del conductismo
Clásico
el control de la conducta es por
estimulo
De Skinner
el control de la conducta es por
la respuesta
No olvidar considerar
Concepcion de la enseñanza Concepcion del alumno Concepcion del profesor Concepcion del aprendizaje Concepcion de la educacion
EJEMPLO.Concepción del alumno: Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los servicios y bienes educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. Concepción del maestro: El trabajo del maestro consiste en...
Corrientes
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
Paradigmas educativos
Paradigma es una aproximación a la realidad que posibilita captar similitudes y elaborar generalizaciones. Por la complejidad de la realidad, la aportación de los paradigmas es valiosa. No obstante hay que tener en cuenta sus limitaciones, según dicen Jelinek, Smircich y Hirsch, nuestra forma de verlas cosas se solidifica en paradigmas comúnmente aceptados, limitando aquello a lo que prestamos atención.
¿Para qué sirven?: - Sirven como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una investigación. - Desarrolla un esquema aclaratorio, es decir, modelos y teorías que ayuden a que estos problemas se resuelvan
Y surgen las corrientes educativas (paradigmasde la educación)
Conductismo
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición.Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.
El conductismo surge como una teoría psicológica yposteriormente se adapta su uso en la educación.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) suobjeto de estudio”. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta de los individuos, sus fundadores loconfirman con un postulado que es conocido como estimulo-respuesta Todas la formas de conduca tales como, emociones, hábitos son estudiados desde algo que es observable y medible por docentes y aprendices Estas son manipulables y es dirigida a entender y mantener diferentes tipos de conducta
Procesos del conductismo
Proceso Educativo; recurso social para controlar laconducta y una manera de trasmitir valores
Proceso Instructivo; Quien es enseñado aprende mas rápido, que quien no Proceso desarrollador; una identificada la conducta objetivamente se pasa al control de esta.
La evaluación se centra en el producto El alumno es receptor de contenidos El maestro es un ingeniero educacional
El aprendizaje se concibe como cambio deconducta estable
La enseñanza consiste en depositar información
Ventajas
Diferentes formas de evaluar Modifica la conducta dando
desventajas
el control es empírico y experimental es un programa de contingencias de
oportunidad de refuerzos Es un paradigma presente
en la E-A Acompaña a la E-A tradicional
refuerzos condiciona al alumno a realizar
activiidadesdefinidas previamente tiene al dejarse de lado.
Corrientes del conductismo
Clásico
el control de la conducta es por
estimulo
De Skinner
el control de la conducta es por
la respuesta
No olvidar considerar
Concepcion de la enseñanza Concepcion del alumno Concepcion del profesor Concepcion del aprendizaje Concepcion de la educacion
EJEMPLO.Concepción del alumno: Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los servicios y bienes educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. Concepción del maestro: El trabajo del maestro consiste en...
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