Conciencia de su propia habilidad creativa. (“El educador frente al cambio “).

MARCO DE REFERNCIA

MARCO TEORICO

A partir de datos de la psicología genética puede afirmarse que todos los seres conocemos el mundo a través de una constante interacción con él, y así sucesivamente vamos comprendiendo sus características y relaciones.

En nuestra mente queda impreso todo lo que se nos presente, es por esto que el profesor debe presentar situaciones que favorezcan o ayudena construir el conocimiento.

En lo que concierne al aprendizaje de lecto-escritura, son muchas las investigaciones realizadas y se han hecho importantes descubrimientos, entre los fonemas, y se cree que esta relación puede “enseñarse” mostrando la vinculación entre las mismas, y se ha concluido que esta relación no puede imponerse desde afuera, si no descubierta por el niño.

E. Ferreiro(1895) señala: “Uno de los grandes descubrimientos piagetianos fue el poner en manifestó que el crecimiento intelectual no consiste en una suma de conocimientos sino en grandes periodos de estructuración y, en muchos casos, reestructuración de las mismas informaciones anteriores, que cambian de naturaleza al entrar en un nuevo sistemas de relaciones”.
Cuando se pretende enseñar a leer, no es tantoenseñar las letras y los correspondientes sonidos, sino que lo más importante es plantear en los niños situaciones que estimulen y demanden la utilización de estas al enfrentar un texto escrito.

En investigaciones hechas por Emilia Ferreiro y Ana Taberosky, se manifestaron respuestas por parte de los niños, al presentárseles escritos acompañados por un contexto grafico, o por una explicaciónverbal por parte del maestro, y tratando de que el niño coordine la información de la imagen a fin de anticipar que puede decir ahí. De este modo se estimula la curiosidad y el niño va a tomar la lectura como algo interesante desde un principio.

Martha Arango, Directora del centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE), ha trabajado en un proyecto con padres de familia y conlos niños para estimular el desarrollo de las habilidades intelectuales y se concluyo que el colegio la familia tiene una seria responsabilidad en la construcción del pensamiento.

Graciela Aldaña de Conde, Década de Sicología de la Pontificia universidad javeriana dice:

Que la creatividad se conforma de muchos elementos comunicaciones, por ejemplo lo relacionado con las habilidades y losprocesos característicos que intervienen en la creatividad.
Por supuesto la creatividad, estaba predeterminada por factores genéticos, que renuncian la capacidad transformadora del medio para facilitar el desarrollo de dichas potencialidades hasta unos limitantes marcados de antemano por herencia.

Para Rogers, la creatividad se manifiesta en la aparición de nuevos tipos de relación resultantesdel aporte propio del individuo, de las circunstancias de su vida y de las interacciones con otras personas destacada, como factores importantes en la creatividad, la apertura de diversas experiencias, la capacidad de explorar el medio ambiente y manipular elementos y conceptos, los cuales hacen que las personas experimenten gustos por la actividad intelectual.

De acuerdo con Piaget, lacreatividad es inherente al proceso del conocimiento, en el desarrollo del individuo se dan dos procesos básicos: el de organización y el de adaptación, tanto de las estructuras biológicas como intelectuales.

Pero la creatividad no puede explicarse por razones de carácter intelectual exclusivamente. Según el sicoanálisis, los procesos lógicos, racionales, no bastan se requiere de una vuelta a losprocesos inconscientes, donde prima la imagen sobre el lenguaje. A pesar de que las naciones sobre creatividad varían de un autor a otro, dicen que el ser humano debe tener.

. Una personalidad creativa

Los sicólogos consideran que ciertos rasgos de la personalidad influyen en el pensamiento creativo. Se han hecho innumerables estudios tratando de identificar las características de las personas...