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INTRODUCCION

Para la realización de este informe nos basamos en el análisis de los registros de las observaciones y ayudantías realizadas durante 6 (seis) días, en el jardín maternal “mundo de fantasías” en sala de 2 (años) compuesta por 17 alumnos y una docente a cargo, sin auxiliar.
En esta experiencia, tuvimos la posibilidad de poder presentar dos actividades las cuales, serándetalladas en el desarrollo.
De allí surgieron en el grupo los siguientes objetivos:

Analizar las intervenciones de la docente en la sala a la cual asistimos.
Producir propuestas de actividades que pudieran aportar a nuestras prácticas docentes.
Poder desarrollar habilidades para organizar, conducir y evaluar una actividad.

Trataremos de aportar las diferentes miradas de los autores trabajadoscomo ser Soto Claudia, Violante Rosa, Coll Cesar, Los Diseños Curriculares de 2 años hasta 3 años, entre otros, de acuerdo a la importancia del rol docente y la función que cumple el ambiente.













DESARROLLO
Asistimos al jardín maternal “mundo de fantasías” el cual cuenta con tres salas (bebes, 2 años y 3/4años), con una docente a cargo por cada sala sin auxiliar, unadirección con su respectiva directora, sala de dormir, sala de juego, cocina y patio, la institución cuenta además del personal docente, nombrado más arriba, con una portera.
Nuestras observaciones y ayudantías fueron realizadas, en sala de 2 (dos) años, a la cual asistían 17 alumnos en el turno mañana, donde registramos el rol docente, el ambiente físico y los contenidos de la enseñanza en eljardín maternal, entre otros.
Allí pudimos ver como se organizaba la docente con sus alumnos, y lo que les enseñaba, podemos decir entonces, que la comunicación es elemental para la relación pedagógica, asegurando así la participación del alumno la cual requiere de alternancia como por ejemplo alumno-docente, alumno-alumno, docente-alumno/s, a esto Denies, Cristina lo nombra “dimensiónpsicosocial”
Una de las tantas cosas que ellos deben aprender en el ámbito del jardín (sea maternal o de infantes) es a compartir el espacio con sus compañeros y con la docente, la función de ella es lograr que esto se cumpla, a través de diferentes métodos. Pudimos observar en particular, una actividad propuesta por la docente, la cual consistía en jugar con tapitas en pequeños grupos de 3 o 4 niños,con el fin de enseñar compañerismo, solidaridad y respeto. En relación a esto citamos a la autora Violante, Rosa quien nos dice…
“Durante los tres primeros años de vida, se les enseña a hablar, a caminar, a estar con otros, a respetarse y respetar a los otros, a compartir un espacio, a reconocer signos del ambiente con sus significaciones culturalmente determinadas, a ser cada vez más autónomos,etc.”.
Al ingresar al jardín, los niños eran recibidos en la puerta de entrada, por la docente, con un beso y un abrazo, en relación a esto nombramos a lo que Denies Cristina llama “Dimensión personal” donde trata el desempeño del rol profesional, diciendo que es indisociable de los rasgos característicos de la persona.
Luego los llevaba al patio o a la sala de juego, dependiendo del clima,uno de los días presenciamos una situación particular, al ver que un niño, jugaba dentro de la casita de madera que se encontraba en el patio, tomaba un bloque y lo lanzaba por la ventana, luego salía a buscarlo y repetía la acción una y otra vez, con distintos objetos. Sobre esto Goldschmied Elinor nos dice:
“en el segundo año de vida, los niños sienten una necesidad imperiosa de explorar ydescubrir por ellos mismos como se comportan las cosas en el espacio cuando las manipulan”
Saludaban a la bandera cantando canciones repetidas y cortas que eran fáciles para que el niño recuerde, y a su vez bailaban con coreografías también cortas que facilitaban su movimiento. Según lo que nos brinda el diseño curricular de 2 años a 3 años el
“hablar, bailar, pintar y cantar serán experiencias...