conclusiones

COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO
El paradigma cognoscitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.
En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrándose con otrosaprendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental para adquirir el contenido.
*PIAGET: Se dedicó a la psicología infantil y genética, uno de sus estudios más conocidos es, el que lo llevó a concluir que todo niño atraviesa por una secuencia invariable de cuatro estadios para el dominio de su intelecto.Los trabajos de Piaget sobre el desarrollo infantil son un aspecto parcial de una obra más amplia que engloba muchas disciplinas; el desarrollo intelectual del niño estaba orientado a explicar las formas superiores del conocimiento y diferenciarlas de las inferiores.
Piaget propuso una teoría racionalista. El conocimiento era una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio deunas estructuras o esquemas previos consideró estas estructuras como algo que evolucionaba a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación.
*DESARROLLO COGNOSCITIVO: desarrollado por Jean Piaget a través del estudio de sus propios hijos y de los ajenos. Su teoría estaba asentada en la forma en la que los niños llegan a conclusiones, buscando la lógica en las respuestasdadas a las preguntas formuladas. Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:
1. Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
2. Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
*El desarrolloindividual está dividido en cuatro etapas:

-Etapa Sensomotora: Periodo: 0 – 2 años
la conducta del niño es motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
-Etapa Pre operacional: Periodo: 2 – 7 años
es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos,dibujo, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
-Etapa de las Operaciones Concretas: Periodo: 7 – 11 años
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos yclasifica los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
-Etapa Lógico Formal: Período: 12 – 16 años
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptosmorales.
La epistemología genética trata de la ciencia, teoría del conocimiento científico; el objeto y los métodos de la epistemología genética han sido definidos por Piaget y comprende tanto el estudio de la formación de los conocimientos en el sujeto como el análisis histórico-crítico de la evolución de las nociones científicas.
El pensamiento del niño se encuentra ante la realidad de lo que sele presenta, en desequilibrio consigo mismo. La motivación a la superación de esta situación es tanto o más poderosa, según Piaget, que la motivación a la satisfacción de las necesidades elementales y conduce a procesos específicos de equilibración.
La acomodación y asimilación son descritas como el proceso parcial en la interacción entre el organismo y los contenidos del medio ambiente....