“Condicionantes Personales De La Motivación Por Aprender”

INTRODUCCIÓN

La lectura de las condicionantes de la motivación por aprender de Jesús Alonso Tapia, nos menciona que una principal herramienta del maestro es la observación y que con esto, podemos identificar comportamientos y situaciones que nos permiten motivar al alumno para que aprenda de una manera significativa.
También de que dependiendo del contexto y alumno, las metas que cada niñopersigue son diferentes, como aprender cosas que les sirvan, atraer la atención, o evitar las participaciones, etc. Y de cómo algunos estudios nos dan referencias de porqué los alumnos reprueban o aprueban más fácilmente.

Condicionantes contextuales de la motivación por aprender

¿Por qué hago las cosas?
Observar el comportamiento de los alumnos:

 Algo que puede ayudarnos a comprender lasmotivaciones de nuestros alumnos es observar su comportamiento, lo que dicen y lo que hacen chicos y chicas de diferentes edades cuando han de afrontar actividades que tienen que ver con el aprendizaje.
 Es posible observar, así mismo, el comportamiento de los alumnos atentos que interrumpen para preguntar en cuanto no entienden, o el de otros que piden al compañero o compañera de al lado quepregunten algo, en lugar de hacerlo ellos.
 Hay alumnos, por otra parte, que reaccionan esforzándose cuando un profesor les da puntos o estrellas, que pone visiblemente en clase cada vez que responden correctamente, y que no se esfuerzan apenas si no están en una situación competitiva.





 Hay alumnos a los que les encanta hacer trabajos de investigación en grupo, mientras que otros sesienten perdidos o estorbados si han de trabajar acompañados, por lo que tratan de quitarse el trabajo de encima y abandonar la situación como sea.

Las diferentes metas:

 Si examinamos detenidamente los ejemplos anteriores, podemos comprobar que los alumnos actúan persiguiendo metas diferentes.
 Resulta prioritario es aprender algo que tiene sentido: descubrir Iras las palabras que seconstruyen significados conocidos y experimentar el dominio de una nueva destreza, encontrar explicación a un problema relativo a un tema que se desea comprender, etc.
 La atención del alumno o alumno en estos casos se centra en el dominio de la tarea y en el disfrute que supone su realización. En otros casos se busca, sobre todo, evitar quedar mal frente a los demás, lo que puede traducirse entipos de comportamiento aparentemente contrapuestos.
 Evitar las situaciones de participación, en la medida en que si lo hago mal, se van a reír de mí y a participar sólo cuando se nene la absoluta seguridad de que se va a quedar bien.
 Finalmente, está el caso de aquellos alumnos y alumnas que actúan movidos especialmente por conseguir la atención y aceptación de los demás, la profesora,los padres, etc.






Las metas y el aprendizaje:

 La fuerza con que cada una de estas metas afecta a cada alumno varía.
 Ante este hecho surgen dos preguntas. Primero, si afronten las actividades escolares movido prioritariamente por uno u otro tipo de meta afecta de modo diferente al aprendizaje Y segundo, en caso de respuesta afirmativa a la primera pregunta, de qué modo incluyecada una de las metas, algo que es necesario conocer porque, dependiendo de la respuesta, los profesores deberíamos tratar de crear las condiciones que faciliten el atontamiento de las actividades académicas persiguiendo aquellas que influyan de modo más efectivo.
 Afrontar las tareas escolares preocupado principalmente por incrementar la propia competencia e interesado en el descubrimiento,comprensión y dominio de los conocimientos o destrezas cuyo aprendizaje está en juego define el tipo de motivación con electos más positivos sobre el aprendizaje listar preocupado por la propia imagen tiene sobre todo efectos negativos, especialmente si lo que se busca es evitar de modo inmediato que los demás se rían de los errores o fracasos
 Suele resultar perjudicial, ya que para pasar la...